关于职业道德五年制高职生职业道德理由及对策

摘要：根据五年制高职毕业生职业道德的实际情况，分析其职业道德存在的问题和职业道德缺失的主要原因，从职业道德教育与各学科教学紧密结合、开展爱岗敬业和诚实守信教育、利用实践环节加强职业道德训练、社会各方合力齐抓共管等四个方面，提出了加强五年制高职学生职业道德教育的对策。
关键词：高职毕业生；职业道德；问题；对策
1671-0568（2012）35-0156-02
随着经济的发展，社会对五年制高职毕业生的职业道德提出了新的、更加严格的要求，如何提高学生的职业道德素养，是高职院校在职业道德教育过程中急需解决的问题。切实加强高职学生的职业道德教育，提高其职业道德素质，关系到整个社会道德风尚提高以致国家物质文明和精神文明的发展。

一、五年制高职毕业生存在的职业道德问题

1. 职业道德欠缺，情感意识淡漠

面对日趋激烈的就业竞争，许多高职毕业生往往只重视知识和能力的提高，轻视了良好职业道德的养成。他们的职业道德基础理论知识贫乏，职业道德观念容易变化，是非判断不够准确和客观，对社会上存在的种种阴暗面或不合理的现象容易产生迷茫，一部分高职毕业生理想和信念失落。这些毕业生缺乏道德情感上的热情，对职业道德教育认识模糊，对如何形成正确的职业道德观漠不关心。

2. 金钱意识增强，奉献品质弱化

在部分五年制高职毕业生最初的专业选择上，他们并不都出于自身的兴趣、爱好，而多出于家长的意愿，在选择专业时处于被动状态。相当一部分毕业生在未踏入职场之前，就业观就已带有浓厚的功利色彩，有些在专业上很有前途的毕业生，仅仅为了高薪就放弃自己钟爱且苦读数年的专业，他们十分强调奉献与索取成正比，带有明显的功利主义倾向。

3. 敬业精神欠缺，诚信意识淡薄

不少五年制高职毕业生单纯把就业看成一种“谋生的手段”，他们有成就事业的愿望，但缺乏敬业爱岗的职业道德精神和脚踏实地、吃苦耐劳的奉献品质。这些毕业生诚信意识淡薄，有的用虚构荣誉欺骗用人单位；有的拔高自己的专长，提供虚假，以达到被录用的目的；有的为了个人利益，随意违约跳槽。

4. 缺乏团队精神，工作拈轻怕重

目前高职毕业生多数是独生子女，不少人常常以自我为中心，工作时傲慢自负，不愿听从他人的意见。在团队协作方面，缺乏互助精神，不能很好源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
地处理人际关系。一部分毕业生缺乏职业角色意识，工作中拈轻怕重，不愿意从基层干起，做事三心二意，敷衍应付，遇到问题，不思解决，怕负责任。

二、五年制高职毕业生职业道德存在问题的原因

1. 职业道德教育地位偏低

在高职院校中，普遍存在注重政治教育而忽视职业道德教育的现象。不少学校的管理者和教师对职业道德教育的意义和必要性认识不足，对职业道德教育重视不够。他们的职业道德教育意识淡薄，导致部分高职院校对职业道德教育的忽略。这些教师缺少对学生专业思想、专业信念、职业责任感与敬业精神的培养与评价，甚至在教学计划和课程体系中没有进行职业道德教育相关内容和学时的安排。因此，部分高职院校的职业道德教育没有树立应有的地位。

2. 不重视对职业道德的培养

部分高职院校政治教师、班主任没有对职业道德教育工作引起足够的认识，认为职业道德和职业习惯的养成主要在职业实践中来实现，学校的职业道德理论教育可有可无。还有少数教师对开展职业道德教育的认识有偏差，认为职业道德教育会加重教师和学生负担，认为学生在校期间主要的任务是学习专业知识和专业技能，学生走上工作岗位后再培养职业道德意识也不迟。在这样的教学理念和教育氛围中，许多高职毕业生普遍认为，职业道德可以在今后的工作中再慢慢形成。

3. 职业道德教育体系不完善

高职院校职业道德教育体系的建立，涉及到各行各业和整个社会。目前，和地方政府都对职业道德建设高度重视，将之作为思想道德建设和精神文明建设的重要方面。主管部门和相关部门在制定政策、统筹管理、协调发展上要统筹规划，科学合理开展工作。目前，教育行政部门的规定和劳动部门的保障制度、行业准入制度尚未很好地协调起来，高职毕业生职业道德教育体系不够完善，职业道德教育过程与企业要求脱节的现象十分严重，职业道德教育的手段效果很不理想。

4. 没有把职业道德教育落到实处

目前，部分高职还仅仅把职业道德教育置于思想政治教育或就业指导课中，涉及职业道德教育的内容只有教育主管部门指定的教材和相关的教辅材料，内容单调缺乏，尽管其中某些章节对职业道德有所涉及，但内容很少，系统性不强，少具专业性与实践性。在这种情况下，任课教师往往采用照本宣科的方式授课，教材的内容和教学方法都不能吸引学生，教学的效果不够理想。

三、高职院校开展职业道德教育的对策

1. 职业道德教育与各学科教学紧密结合

各门学科和专业在本学科发展中总是体现了某种职业道德精神。注重在各学科中渗透职业道德内容，挖掘和提炼各门学科中的道德因素，对培养学生的职业道德具有重大意义和作用。在各科的教学过程中，教师要引导学生在学习主修专业的基础课程中，挖掘、提炼学科中的职业道德因素，并将职业道德内容溶入与职业行为有关的课程中，引导学生进一步学习和领会其中的内涵。学校要通过就业指导和各科相关内容的学习，让学生在教学活动中形成职业道德认识，提高职业道德责任感，培养职业道德情感。

2. 开展爱岗敬业和诚实守信教育

爱岗敬业，是各行各业对高职毕业生的基本要求。只有爱岗敬业，才会使自己的知识和技能适应具体从事工作的要求，才会在工作岗位上不断进步，做出不平凡的事业。因此，高职院校应该根据课程的内容和实际需要，强化爱岗敬业教育。诚实守信是中华民族的传统美德，是职业道德规范的核心和灵魂，也是高职毕业生一切品质形成的基础和保证。在日常的教学管理和思想教育过程中，应该有意识地加强以诚实守信为核心的职业道德规范教育。

3. 利用实践环节加强职业道德训练

高职院校要根据教育教学工作的特点，精心设计，认真组织，统筹安排，加强对学生职业道德的教育训练。学校可根据工学交替、顶岗实习的实际情况，让学生了解企业文化、生产规范、质量要求、人员素质等企业要素，聘请企业管理人员或指导师傅介绍从业人员职业道德规范，在企业的生产实践中，让学生担任一定岗位工作，从实践的角度对学生进行吃苦耐劳和职业道德规范教育，让学生在实践中体会职业道德和从业精神内涵，促使学生在实践中领悟爱岗敬业、艰苦奋斗、开拓进取的重要性。

4. 社会各方形成合力齐抓共管

高职院校要发挥教育主渠道的优势，要根据教材的要求和企业、社会需要，帮助学生了解和理解职业道德的内在要求，培养学生的职业道德情感，逐步提高道德判断和道德推理能力。家庭、企业、社会是学生职业道德教育的重要实施主体，在学生职业道德培育和养成方面负有重要责任。尤其是家庭，对独生子女的个性品格和道德情感的形成具有重要影响。在教育过程中，高职院校要引入企业文化，对学生实施职业道德熏陶，这是对学生进行职业道德教育的重要的重要途径。各方通过系列教育活动，可增强学生对职业精神、职业规范、职业素质等基本内容的了解，帮助他们树立职业思想，为成功就业构筑桥梁。只有各方形成合力，共抓共管，职业道德教育才能产生良好的成效。
综上所述，高职院校要围绕培养高素质技能型人才的目标，在培养学生良好职业道德方面扎实工作，努力提高学生的职业道德修养，培养学生良好的职业道德行为，为社会的经济发展做出积极的贡献。
参考文献：
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