谈法律方案教学法在非法律法律课程教学中运用

摘要：从非法律专业的法律课程教学入手，深入细致地分析将案例教学法引入该课程教学的必要性和可行性，旨在通过创新教学方法来实现提高教学质量和增强教学效果的目的，最终保障我国高等教育的“质量工程”实现又好又快发展。
关键词：教学方法；教学质量；案例教学；法律课程
作者简介：程霄（1982-），女，福建福州人，福建农林大学材料工程学院，讲师；
王雪芳（1973-），女，福建宁化人，福建农林大学材料工程学院，讲师。
1007-0079（2013）14-0101-02
随着高等教育规模的持续增长，我国高等教育已经进入国际公认的大众化教育阶段。在这一时代背景下，素质教育、创新教育等一些新的教育理念应运而生，教学方法与教学手段随着实际情况的变化也在不断改革。如何继续保持教学质量的不断提高从而适应素质教育、创新教育等教育理念的要求，是摆在我们面前的重要课题。就非法律专业的法律课程教学而言，笔者认为授课教师应将案例教学法应用到该课程的教学过程中，从而保证“质量工程”建设的有序开展。

一、案例教学法的来源及其特点

所谓的“案例教学法”（Case Method），是指由克里斯托弗·哥伦姆布斯·兰德尔（Christopher Columbus Langdell）于1870年创立的，在哈佛大学法学院的法律课程教学中所使用的一种教学方法。在法律教学过程中创设案例教学法的主要目的在于训练学生像律师一样思考问题，培养学生分析和解决问题的能力。
从教学过程的结构而言，该法具有以下三大特点：以法院的实际判决作为教学内容；学生在课堂上充分讨论；以假设的实际案例作为考试的题目。在三大特点中蕴含着案例教学法的精髓，即学生在课堂上充分地参与讨论。

二、在非法律专业的法律课程教学中开展案例教学法的必要性

法律课程所包含的内容多，覆盖面广，专业术语和概念也较多，学生很难理解和记忆。我国目前在法律教育中所采用的演讲式（或讲授式）教学，即学生通过教师的讲解来学习知识。这种传统授课方式的优势在于能够将复杂的法律结构体系讲授清楚。但其弊端也是显而易见的，即在演讲式教学中学生是被动接受的，其主动性和积极性不高，教学效果很难保证。

1.开展案例教学法是当适应前国际教育形势发展和全面提高学生综合素质的必然要求

当今世界教育改革的主流是素质教育。素质教育是提高民族素质的奠基工程，是促进学生个性发展的有效途径。国际教育形势的变化要求我国高校教育必须贯彻继承与创造并重、做人和做事紧密结合的教育方针。就教学方法而言，案例教学法无疑是能使这种具有全新教育理念的教育方针真正得到贯彻落实的具体有效的方法。纵观当今法学教育，传统的演讲式教学法已无法适应法学教育的潮流，开展案例教学法是大势所趋。

2.开展案例教学法是提高教学效果的有效手段

美国教育家布鲁纳说过：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。”[3]兴趣对课程学习的作用是显而易见的。据有关专家研究表明，如果一个人对某种知识或工作有兴趣，他能发挥其全部才能的80%～90%，并且能长时间保持兴奋和高效率状态而不知疲倦。相反，如果一个人对他所学的某种知识或工作没有兴趣，则只能发挥其全部才能的20%～30%。[4]笔者认为案例教学法是一种能很好地培养学生学习法律课程兴趣的行之有效的方法。教师要将案例教学法运用自如，关键取决于案例的选择。生动有趣且难易适中的案例能够激起学生的好奇心和求知欲，能让学生充分发挥其主动性和积极性。反之，若案例是偏难或偏易，则学生不一定愿意将自身置于教师创设的案例场景中，更谈不上积极主动地参与到课堂学习中了。

3.开展案例教学法是法律课程教学适应人才培养战略的必然趋势

改革开放以来，由于市场经济的竞争以及我国劳动力资源相对过剩等原因，许多用人单位都希望招聘具有高学历和一定专业实际能力、能够迅速进入职业角色的应用型复合型人才。因此，具备一定的实际能力成为学生择业和就业的重要筹码。就培养高素质的人才而言，恰如其分地运用案例教学法能使学生将理论和实践更加紧密地结合起来，在实践中巩固和强化理论知识，从而更好地培养学生独立思考问题和解决问题的能力，进而有利于大学生在激烈的社会竞争中立于不败之地。

4.开展案例教学法是有效进行教学改革的必要条件

高校作为国家优秀人才的培养基地，教学工作要不断完善才能持续提高人才培养的质量。因此，教学改革是一项持久性的工程，要常抓不懈。要深化教学改革，提高教学质量，研究和改进教学方法是一个重要环节。在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当、是否富有成效，直接影响着学生知识的掌握，能力的开发，技能的培养，对于完成教学任务，实现教学目的具有重要的意义。案例教学法是一种有助于提高学生综合素质的教学方法，是有效进行教学改革的必要条件。

三、在非法律专业的法律课程教学中开展案例教学法的特殊性

如前所述，在非法律专业的法律课程教学中开展案例教学法是非常必要的。但在实际工作中要注意以下几方面的特殊性。

1.受到诸多因素的制约

不完整的法律知识体系和较薄弱的法学素养对开展案例教学法的制约作用是相当大的。究其原因主要是非法律专业的学生没有经过系统的法律课程中国论文中心www.618jyw.com
学习。他们在学习法律课程的过程中普遍存在着法律基础知识不太扎实、法律知识体系完整性欠缺和法学素养匮乏的情况。而对于一个较复杂案例的解决往往需要广博厚实的法学理论功底，学生缺乏相应的法律知识将使得他们很难独立地找到问题的答案，进而也难以提高解决问题的能力。
此外，课时紧张也阻碍了案例教学法的有效开展。一般而言，相对于演讲式教学来说，案例教学法课堂上的讨论环节占用的时间较多，而非法律专业的法律课程的授课时数却相对较少。这一矛盾无疑会使得单门课程的课时紧张问题突显出来，从而制约了案例教学法的有效开展。 自考论文www.618jyw.com