探索生物课多媒体辅助教学在生物课堂中意义

【摘 要】多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，已得到各个学科的广泛应用。其具有交互性强的特点，可最大限度的将文字、图形、声音、动画融为一体，充分调动了学生学习生物的积极性和学习兴趣，大大的优化了生物的课堂教学。
【关键词】多媒体；生物课堂；作用
多媒体作为辅助教学手段，越来越受到广大教师的重视。现代多媒体能够同时获取、处理、编辑、存储包括文字、图形、声音、动画等不同信息，使课堂教学超越传统视野，丰富了教学内容，调动了学生的学习积极性，为学生个性、素质教育提供了无限的天地。多媒体技术运用于中学生物教学，可以弥补传统教学的不足，提高课堂教学效率，同时促进学生学习观念的转变，培养学生具备一定水平的信息素养，培养学生创造性思维的能力。作为一种教学辅助手段，如何合理地设计和使用生物课件，真正发挥多媒体技术的教学优势，达到提高课堂教学效率的目的，是一线教师应认真探讨的问题，本文主要就多媒体辅助教学在生物课堂中的作用和优势加以分析。

一、运用多媒体，丰富了生物教学模式

多媒体用于生物教学，使教学模式得以创新。特别是交互式电子白板在课堂上的逐渐使用，在形式上，改变了“一支粉笔、一张嘴”的灌输式、被动式教学方式，建立起一套情景吸引、自主参与、师生互动、生生互动、人机互动的新教学模式。打破了时间和空间的限制，使生物教学能在一个无限的空间展开。例如在七年级生物上册第二章第三节《开花和结果》的课堂教学中：可以在多媒体课件中，插入花的结构图，同时利用动画插入传粉、受精过程以及花瓣凋谢、子房形成果实的的详细过程。使原本抽象、肉眼很难观察到的漫长的生理想象，利用多媒体可以表现得淋漓尽致，一目了然。

二、激活学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，致使其观察细致，记忆深刻，思维敏捷，想象丰富。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。例如，在讲“木本植物茎的结构”、“根尖的结构”、“草履虫的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构有一定困难，即不容易观察又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将其显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很容易让微观的、抽象的变得具体、形象。

三、突出重点和难点

紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。如讲“种子的萌发”一节时，要认识到：种子萌发条件是本节的重点。可安排“种子萌发的环境条件”实验，让学生增加一下感性认识。方法是：提前一个星期让学生按课本图示的装置进行操作。在讲课时把对比实验带到讲台上，让学生亲自上讲台看一看：哪些种子萌发？哪些种子没有萌发？但是学生看到的不是一个完整的过程，只是一个结果，如果同时利用电脑动画播放种子萌发的过程，学生不仅看到了实验结果，也看到了种子萌发的整个过程。这样，利用多媒体既弥补受实验客观条件的限制，又符合初中学生的思维特点，又使本节的重点内容突出，有利于学生理解和掌握。另外，在讲“细胞的分裂和分化”时，由于内容抽象，学生难以理解，为了突破这一难点，课堂中可利用多媒体的动画功能展示细胞分裂和分化的过程，结合课堂的板书和版画，使学生利用所学知识分散了知识难点，化难为易，从而突破了教学难点。

四、提高教学效果

在课堂上学生对教学信息的接受主要通过两种渠道：一是语言听觉器官，二是语言视觉器官。课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。单靠一种听觉或视觉渠道，势必影响和削弱这种效果。只有各种媒体的使用才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性，也就突出了整个课堂教学的高效性。特别是做一些学生实验或演示实验时，往往有的实验“做”而不“灵”；也有的“灵”而不“显”。这就需要我们合理配置电教媒体，发挥其优势，以弥补实验的不足。如讲“血液”一节时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间（一般几小时）才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完一番实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血桨？哪一层是血细胞？各部分的比例大约是多少？同时，放大的图像也便于教师的讲解。真是“千言万言讲不清，一用媒体就分明”。
多媒体介入生物教学所带的教学变革，还远不止这些。多媒体教学有很强的形象性、生动性，能把抽象地东西具体化；能激发学生的学习兴趣，可使学生独立的、创造性完成学习任务；采用多媒体辅助教学给当今的教学体制注入了生机和活力。因为它的魅力在于：方便教师“教”，也帮助了学生的“学”。真可谓是价值连城。
参考文献
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[4]李春堂.开展多媒体组合教学 全面提高生物教学质量[J].中等职业教育（理论）
[5]关文信.新课程理念与初中生物课堂教学实施[M].首都师范大学出版社
【作者简介】 范传钊（1969-），男，河南济源人，焦作市道清中学，中学一级教师，研究方向：初中生物教育。 原创论文www.618jyw.com