学生,英语预习,学生,把握教学四要素,推动英语高效率

英语教学中，发挥教学中教师导学的作用，遵循语言的学习规律，调动学生积极性，设计高效课堂，就能英语教学的高效率。

一、要提高教师自身素质，教师素质是。教师应当终生学习，不断扩大的知识量。

苏霍姆林斯基说：“当教师的视野比教学内容宽广的无可比拟时，他才能教学中的能手、艺术家和诗人。”教师教育技艺的高峰。
1、教师的知识是学生的20倍，是30倍；在上课时，教师的语言就能左右逢源，对知识点拨讲解就能情感鲜明，学生感知这些知识就越。教师上课时，他中心是知识点和的讲述，学生的思维情况，而能把的中心放在学生对知识的感知、理解和识记的情况上，学生的眼神判断出懂了还是没懂，在课堂上就能判断学生思维活动的情况；以而能灵活的变换讲法教法，更好的驾驭课堂。英语教师，地道的英语发音，流利的口语，广博的英语知识，就学生的崇敬感，以而能争取学生热爱本学科，本学科的爱好者。这培养学生对英语产生兴趣的策略教学论文。
罗杰斯合作教育，理解、真诚与接受是调动学生积极性和热情的最佳对策，教师要宽容学生的打架、玩游戏，不写作业、违反纪律等等一系列的成长中必定教育论文的，平等平和的交流中加强引导，理解，用心真诚，接受包容的，才能地正确引导，接纳才能教育，学生才愿意接受教师的教导。
罗扎诺夫暗示教学；愉快而不紧张的课堂是效率最佳的课堂，教师与学生之间平等友好的联系，于调动学生的情感思维，即无意识记忆。
用平和具有亲和力的语言与交流，调动的情感因素。
要使教师和学生之间建立起互相理解、信任和尊重的联系，那么师生联系就达到和谐而高尚作用小学数学教学论文的境界。

2、教师要以学生的眼光看教材和备课。

3、使学生明确本课学习目的，激发学生学习英语的浓厚兴趣。

师生明确教学目的。一堂课要达到样的目的，师生都要做到心中有数，围绕目的讲练活动。教师授课要以学生的思维特点为出发点，中学生的情感思维和抽象思维有了很大进展。（具有厌烦死记硬背思维倾向。倾向于以事独立的脑力劳动，更的是要求认识到脑力劳动的智力目的，体验到智力情感。）基于中学生此种思维特点，教师应使节课都有明确的目的性，讲课的开始应使学生明确认识到有哪些知识是理解的，哪些是识记的；在学习该内容的中达到目的，是每节课具有解决任务的性质。使学生的深思小学英语教学论文积极的到有目的的思维活动中，以而使学生的深思小学英语教学论文克服困难的。

4、培养学生认知对策及能力。

和同学们一起浅析句子，在学习中浅析，在浅析中和一起背诵，在浅析中发挥的抽象思维的优势，提高学习英语的兴趣。单元必背内容。坚持背诵，同学们就能自然地使用所学习词汇来表达思想感情，以而达到学以致用的效果。背诵课文，深化语感。教学生和与学生一起练习音型一致单词记忆法。的情景教学也能提高口语交际能力，口语能力是英语学习者的脸面，口语能力具有语言和心理的的双重功能，口语能力会对学习者的动机形成和的影响。口语能力好就能非常积极的交际反馈。增强学生英语学习的兴趣。以而促使学习者更加努力的提高英语。

二、遵循学生的心理规律，调动学生的学习积极性。

1、初中生抽象思维和情感思维具有很大的进展，教师应学生的情感特点和思维特点来开展教学。

2、教会学生学习本学科的态度和策略教学论文

学法指导，是“教会学生学习”的组成，调动学生们学习的积极性，使的预习和复习，在课堂上评价和测试，把课堂的时间用来深思小学英语教学论文练习和测试，巩固和深化所学知识。
①课前预习，上课专心听讲，记笔记；
②抄好错题集；
③坚持背诵单元必背内容，同学们就能自然地使用所学习词汇来表达思想感情，以而达到学以致用的效果。背诵课文，深化语感背诵课文则是培养语感的策略教学论文。语感的培养离不开大量的语言和语言环境。使用小组合作，把检查落实到每人，强化个人的跨栏运动。

三、遵循语言学习规律，在运用中提高英语。

英语实际教学中，有两个矛盾，一是社会背景差别导致学生形成知识负迁移的障碍；所以英语课堂依赖情景教学，情景教学是英语课堂形式。另一矛盾遗忘，学习英语的，和遗忘作斗争的。要把落实定在课堂上，引导学生反复运用练习所学英语知识，加深对语法知识的理解，加强对单词的记忆。
而解决这两个矛盾的教师的英语学科素质，教师英语教学的素质越高，矛盾越解决，所以，教师要终生生学习 ，不断提高口语及发音，英语知识的等。
情景教学是根本，语言总是和情景连在一起的，脱离情景的语言，有了情景 ，声形意有机，学生才印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。给学生创设英语交流的环境。多使用多媒体和网络技术来教学，发挥其具有、生动、实用的特点，便于学生将所学语言深思小学英语教学论文并创造性地表达交流；使英语的单词、短语、语法和课文等依附于可看可感的情境中，学生们在得观察和深思小学英语教学论文，诱发自然地英语口语训练。使学生始终保持学习英语、观察、思维、回答。
效的情景教学也能提高口语交际能力，口语能力是英语学习者的脸面，口语能力具有语言和心理的的双重功能，口语能力会对学习者的动机形成和的影响。口语能力好就能非常积极的交际反馈。增强学生英语学习的兴趣。以而促使学习者更加努力的提高英语。
①英语课堂教学要实际条件尽可能创造外语环境，在情景中学习。②要调动学生学习英语的性和创造性，逐步使学生学习英语能象幼儿学说话那样由不自主到自主地学习。
语言教会的，而在使用中学会的，交际能力在交际中最的训练和培养，以期形成语感，教师应引导学生争取训练机会反复练习，以提高的英语，
学生的深思小学英语教学论文知识才是的知识，教会学生自主深思小学英语教学论文和练习，使独立靠的努力同样的解释。

四、细致备课，打造高效课堂

1、教会学生预习，具有事半功倍的效果。

教师要以提高预习质量上入手，明确预习的要求，指导预习的策略教学论文，预习习惯的培养，强化预习教学，把培养学生能力突破口。
预习有两个。
一是单词，对于单词的预习掌握读音，教师把英语发音规则学生必先掌握内容，开课学生熟练掌握。在老师讲要熟读单词的读音，拼写形式汉语意思，是哪个字母发的，拼读规则（单词的拼写形式与读音的规则）记单词。教学生和与学生一起练习音型一致单词记忆法。单词的发音。听说练习和阅读理解的意思，课文回答理由，积极预习的评价，展示，小组检查的预习情况，推荐好的展示。
二是课文内容。侧重学生对文章内容的理解为主，理由的设置使学生掌握文章的词句和细节。学生要课后理由或教师所设置的理由深思小学英语教学论文，深思小学英语教学论文理由的答案，理解课文。能找课文的句子，难句，用新词造句。在作业本中翻译课文。使学生养成作业本中翻译的常规意识。
2、语法预习：教师应指导学生在听教师讲解某一语法点，先阅读语法书等对这一语法现象有初步的，或对文章中出现的语法现象初步剖析。

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如何培养学生预习能力。

1、由易到难，先扶后放，循序渐进。

2、及时检查学生的预习效果，反馈，学生的进步，及时表扬，让学生体验成功，树立自信心。让学生当小老师或把学生的作品贴在展示栏和具有导向性的语言评价和持续物质奖励手段等策略教学论文，让学生展示、交流的预习策略教学论文和成果，体验成功的喜悦，激发学生认真预习的兴趣。

3、引入竞争机制，引导学生互相督促

4.尊重学生个性差别、引导学生合作预习

学生在预习习惯的形成中，能力差别很大。预习中可能会遇见各样的理由，这些理由学生合作才能解决。
这就教师组建合作学习小组，让学生在小组内讨论、商议，集体的力量解决疑难理由。合作预习法适合各层次学生，它于学困生和中等生成绩的提高，还于尖子生的培养。

四、督查、激励、评价是促使学生乐于预习的好策略教学论文。

1.及时督查学生的英语预习情况

检查的方式有: 安排组长课前检查。查阅学生的预习作业（展示的预习结果表扬，与谈话激励）、理由让学生笔答、课内提问检查：让学生在课堂上翻译并浅析句子，每人，每节课以不同的等。教师在检查后都要对学生的预习情况评讲，以推动下一次预习。
听课，当天回顾所学知识，事半功倍。是语言学习，学习者很少次就能完全学好，语言是在一段时期内逐步吸收的，经常复习，才能学会。
教师是位“强化记忆者”。在讲练新课，教师有必要对前课或前某几课的教学内容，一点复习。心理学家已经当学习新知识后，遗忘就随之而来。及时地复习，遗忘的速度就会减慢，就能使绝大所学内容在长时间内保留在的记忆之中。用于复习检查练习的形式，如背诵、对话、复述、回答理由、听写或默写、造句、拼读单词、上黑板做题、口笔头翻译等等。教师应口笔头形式并重，经常变换复习检查练习题的形式。
复习检查这一，教师检查学生对前课或前某几课教学内容掌握的情况和，以便在本节课中为弥补教学遗漏和学生学习弱点和难点采取补救措施；教师还到学生课后的学习情况，复习检查又是督促学生课后学习的措施。在讲练新课，教师复习检查的内容充当新旧知识联系的“桥梁”，以旧引新，逐步导入新课的讲练。

2、持之以恒，定期组织学生交流，定期展示预习成果。

教师要多创造竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到的努力成功每节课上，教师要尽量给学生留出的时间让学生消化本节课堂的所学知识，学生在做作业前，先要求将本节课上所学知识如单词，词汇，句型，短语等要点在脑子中回忆，整理归纳，复习一遍，融会贯通后然后再独立作业。
每节英语课的，落实独立深思小学英语教学论文和动手运用新知识的训练。测试也要落实到动手，所以每节课学习新知识让动手训练，对所学知识测试。教学实践证明，背诵和动手之间相差很大距离，背过的知识，默写后错误百出。
实验证明，学生的学习方式影响的记忆效果。看的记忆是10%，听的记忆能达到30%，而说训练记忆力能达到70%，动手训练（如知识重现、短语运用等），记忆力就能达到90%。所以课堂上，巩固知识最的是学生的实际动手运用，动笔，诊断出知识掌握的和偏差，然后纠正，加深和巩固所学新知识。所以英语课上加强说与做是非常的。
总之，发挥英语教学中教师、学生的作用，遵循英语教学中英语学习规律，塑造课堂艺术，就能英语教学的高效率。

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