口语,练就能说会道真本领

【摘要】语文新课标中明确指出：应注重利用各种交际实践活动提高学生口语交际能力，尽量选取贴近学生生活和学生感兴趣的话题组织口语教学，并鼓励学生在日常生活和各种活动中自主锻炼口语交际能力。文章浅析了高中生口语表达能力差的理由，并提出了提高高中生口语交际能力的一些倡议。
【关键词】高中语文；口语交际；能力提高
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2012)01-0065-01
一个人的口语表达能力实际上是一种综合能力的体现，我国目前的语文教学中，普遍有着“重读写、轻听说”的现象。学校和老师对学生的口语表达能力不够重视，是导致现如今很多高中生“不能说、不会说”的直接理由。作为语文教师，应经常反思自己在教学中的不足，并注重利用各种教学手段和交际实践训练学生的口语表达能力。

一、高中生口语表达能力差的主要理由

有些学生平时比较能说，一到课堂上需要做出正确表达的时候却缄口不言、辞不达意，我认为主要理由在于以下两个方面：

(一)教师的理由

1.高考是高中教学的指挥棒，口语表达能力在高考考查中没有得到有效体现，也就导致了很多语文教师对这一能力没有引起足够重视。
2.虽然在现行的语文教材中，口语交际能力被列为三大教学内容之一，但是有关口语交际的指导却很少，且主要集中在语文教材的前三册中。以指导内容上来看，又缺乏实际的运用价值，在具体教学中实施起来也比较困难。
3.我国大多数语文教师都成长于封闭的教学环境，早已形成了一定的教学方式，而对于口语教学往往感到力不以心，无法清晰、流畅地实施口语交际教学。

4.口语表达能力需要学生在短时间内将思想转化成口头语

言，且不能随意修改。因此，想要增强口语表达能力，就必须锻炼学生思维的严密性、逻辑性和敏捷性。但是，长期以来“重读写，轻听说”的教学方式，忽略了对学生思维的锻炼。

(二)学生的理由

1.由于应试教育的影响，教师的权威性、威慑性给学生心理造成了一定的压力，使得学生不敢寻求个性独立，也不敢打破一成不变的教学环境；
2.传统的讲课教学方式也拉远了学生与教师的距离，学生似乎已经习惯了“老师讲，学生听”的授课方式，无法自主表达自己的真实想法；
3.传统的评价方式容易使学生在课堂上产生挫败感，增加学生的心理负担，学生会因此产生心理障碍，不敢在课堂上踊跃发言，最终导致了口语表达能力的下降。

二、提高高中生口语交际能力的倡议

(一)充分利用课文内容创设情境

现行语文教材所选取的阅读文章大都出自名家名作，这就是很好的口语训练材料。必修一第二单元的几篇文章，都是历史散文中的名篇，我国古代文人高超的劝谏艺术在文章展露无疑，令人拍案叫绝。例如，春秋时期能言善辩的烛之武是当时有名的辩才，他的成功离不开其杰出的答辩能力。因此，具体教学中，教师不但要让学生学会欣赏、领略古人的答辩艺术，还要巧妙运用这些文章，将其作为训练口语的优秀实例。如学习《左传·烛之武退秦师》这篇文章之后，就可以组织学生对其中的精彩对话进行分角色模拟训练。
选出三名学生分别扮演郑庄公、晋文公、烛之武，先让学生以“郑庄公”的身份说服烛之武出使秦国；再让学生以“烛之武”的身份说服秦穆公退兵，最后让学生以“晋文公”的身份与“烛之武”进行辩论，以说服秦穆公继续伐郑。分角色模拟训练的主要目的是让学生掌握以下一些劝谏的技艺：①在尊重他人的基础上找准自己的定位；②注意和谐氛围的营造；③懂得换位深思小学英语教学论文，能站在别人的立场上考虑理由；④学会采取迂回战术。除此之外，活用课文还包括组织学生排演课本剧、话剧，使学生通过扮演文中角色，真实感受课文中人物的情感思想，加快学生对文章的理解，丰富学生的语言素材，只有让学生经历真正的亲身实践，才能顺利提高口语交际水平。

(二)运用现代化手段实施教学

国外的很多学校十分注重使用媒介教育实施教学，这就提示我们要充分利用日益发达的科学技术，并将多媒体等现代化手段运用到口语交际教学中来。尤其是在编排教材时，可以将现代化技术运用其中，以转变初中数学教学论文单一的教材排版形式，并创设丰富多彩的口语情境和主题，使口语教材更具有“可读性”。我们还可以利用“微格教学”这一现代教学方式，将复杂的口语交流交际过程科学细分，并加入现代化的视听技术，辅助口语交际技能的逐项训练，促使学生快速掌握相关技能，提高口语交际水平。

(三)挖掘一切可用于教学的口语资源

如果我们注重在广义教材中搜集与口语教学相关的资料，并运用于口语教学课堂，将大大提高口语交际教学质量。因此，作为语文教师，一定要努力挖掘周围一切与口语交际相关的教学资源，结合学生学习实际、生活实际，注重教学内容的开放与学生学习活动时空的开放。美国著名课程论专家泰勒说过：“教学应最大限度的利用校内资源，加强校外课程，帮助学生与学生以外的环境打交道”。[3]可见，语文教材并不是唯一的课程资源，我们应注重生活中的课外资源，促使学生以课堂走向课外，以校内走向校外。
语文知识的外延也是生活的外延，语文本身的课程资源是非常丰富的，包括各种教科书、挂图、教具、辩论会、演讲会、报告会、广播等，生活中也包含很多与语文相关的课外资源，如：电影、电视、网络、表演、图书馆、纪念馆、博物馆以及自然风光、民俗风情、重大事件、社区生活等等，都可以拿来作为口语交际教学的素材。只要有人、有生活的地方，就需要进行口语交际，因此，只要语文教师留心观察、善于把握，就能深层挖掘有利于实施口语教学的有效素材，为进一步提高高中生口语交际能力奠定基础。
总之，作为高中语文教师，一定要认识到口语交际能力的本质作用小学数学教学论文，认真反思教学中的不足之处，努力提高高中语文口语交际教学水平，使学生练就能说会道的真本领。
【参考文献】
曹全英，高中语文的口语训练[J].新课程(中学版)，2008，10。
陈龙芬，浅谈高中语文的口语训练[J].科教新报(教育科研)，2010，8。
[3]郑敏锋，关于高中语文口语训练教学的一种构想[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2006，2。