试谈英语浅谈《英语课程目标》对教师要求征文

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我国中学英语教学经过多年的发展和研究，英语教育观念、教学方法都在发生积极的转变，学生的英语应用能力也在提高。但是，中学英语教学中仍然存在以下问题：教师教学以反复讲解语法知识和机械强化训练为重点；要求学生死记硬背单词和语言点；教学步骤按部就班。这种英语教学模式导致教师教得辛苦，学生学得痛苦，培养了大批高分低能的学生。这种英语状况已不能适应我国社会和经济的发展。《英语课程目标》改革的重点是：改变英语课程中过分重视词汇、语法知识的讲解与传授，以及忽视对学生实际语言运用能力的培养的状况；教师要激发、培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，为其终身学习发展打下基础。同时，使学生掌握一定英语知识，形成一定的综合语言运用能力。教师在教学过程中，还应培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力的创造精神。
因此，《英语课程目标》要求教师从以下五个方面进行转变。
1 转变教育思想：变“以英语为本”为“以人为本”
以前，教师在教授课程时认为：（1）上英语课就是教学英语教材，而教材又是知识的载体，因而教材是中心；（2）课程与教材是相互分离的。因此，教师心中只有教材、教参、教学大纲和教学计划，却忽视了教学中“人”的因素。《英语课程目标》告诉大家：英语课程不仅是英语知识，同时也是经验，是活动。它不仅是文本课程，也是体验课程；它不仅是知识的载体，还是教师和学生共同探求新知识的过程。教师必须认识到：英语课程是教材、教师、学生和教学情景这四个因素的整合。英语教学要为每个学生创设未来发展的平台和机会。因此，教师的教学必须“以人为本”。即：以学生为本，注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。激发、培养他们学习英语的兴趣，树立其自信心，把学习的主动权真正还给学生。
2 转变教育目标：变“以掌握知识为主”为“培养综合能力为主”
传统英语课程以交际教学法为主。教师教学目标是：让学习者在各种交际活动中学习语言，掌握英语知识，培养学生的英语交际能力。《英语课程目标》将英语课程的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力。教师在英语教学过程中，要关注学生知识与技能的培养，更重要的是对体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习打下良好的基础。因此，教师的教育教学目标应为：使学生掌握知识与技能的同时，指导学生形成有效的学习策略，陶冶其情感并使其树立正确的价值观和人生观，从而培养学生的综合能力。
3 转变教学原则：变“以教师为中心”为“以学生为中心”
旧课程认为：课程是知识，而教师是知识的传授者，所以教师是中心，学生是知识的接受者。
《英语课程目标》倡导学生体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。强调学生能用英语做事，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力。教师在教学中创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验，感知、实践、参与和交流形成语感。并在教师的指导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作能力。教师应做一个教育教学上的组织者、设计者和指导者。教师不再是教学的“中心”，学生才是教学及学习的主体。
4 转变课堂模式：变“以教定学”为“以学定教”
《英语课程目标》强调指出，教师必须根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。那种片面地依据教材、教参及教学大纲而确定的教学方法不利于培养学生学习的积极性和自信心，不利于提高其学习的效率和综合能力的运用。教师选择教与学的形式、媒体和活动等，都应该深入全面地分析教学对象——学生的特点。教师必须明确：通过教与学的双边活动，能让学生掌握哪些知识和技能，能培养学生什么样的态度、情感及能力。为落实各项能力目标，课标提出：采用实践性强、有明确任务的“任务型”教学法。其任务特点是：目的性强，可操作，有层次和梯度；以学生生活经验和兴趣为出发点；因此，教师课堂教学应“以学定教”。
5 转变评价体系：变“单一终结性”评价体系为“形成源于：论文摘要怎么写www.618jyw.com
性评价与终结性评价相结合的评价体系”
开展教学评价是教师了解是否达到教学目的的根本措施，是进行有效决策的重要工具。传统的英语评价体系采用只针对语言知识掌握程度的知识性测试的“单一终结性评价”方式。即采用纯笔试的形式。然而，评价不等于测试，也不等于练习。它包括教师对学生的评价、学生互评、学生自评等。《英语课程目标》要求改变传统课程中以考试定终身的终结性评价体系，建立能激发学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系——形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。形成性评价是指学生在学习过程中所表现出的情感，态度和学习策略。在英语教学中以形成性评价为主。终结性评价又称为测试。它评价一个学生经过教育训练后，对知识和技能的掌握程度和考查学生对这门课程或对教学单元掌握的程度。
因此，只有采用形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，才能使教师的决策更正确，教学更有效；才能为师生双方提供正确的信息反馈、激发学生的学习热情，才有助于学习内容的保持和迁移，使学生在学习过程中不断体验成功，建立自信心，认识自我。
总之，做一名适应社会发展需要的合格的英语教师，我们必须按照《英语课程目标》的要求进行转变，只有这样我们才能为社会培养出大量适应社会发展需要的新型人才。