试析多媒体教学多媒体教学运用优势及不足分析

【摘 要】多媒体教学以其题材丰富形象，形式新颖，课堂信息量大，节约课堂时间等优势，确立了现代教学手段中的重要地位。但是现阶段的多媒体教学还存在一些需要改进之处，本文分析了多媒体教学的优势，探讨了多媒体教学应用中出现的问题，提出了相应的应对措施。
【关键词】多媒体教学；教学效果
多媒体教学是指在教学教程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学教程、结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在上世纪八十年已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体辅助教学与传统教学相比较的优势。
（1）多媒体教学形式新颖，视听结合，增强感知记忆效果。
有实验证明，人们关于知识持久性记忆的保持，一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到同时看到的内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体计算机应用教学过程不仅非常有利对知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
（2）多媒体教学使教学方式形象生动。
在传统方法教学中，一些晦涩难懂，抽象枯燥，在现实中难以说明的教学内容，即使配以模型或挂图加以说明，因其只是一些静态的、死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并茂、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，让学生尤如亲临其中，提高了学生的思维力、想象力和创新力，促进了学生对教学信息的理解和记忆。

1. 多媒体辅助教学存在的不足之处

多媒体教学的优势是显而易见的，多媒体进入课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。但任何一种事物都有其不利的一面，多媒体教学也是如此，如果不考虑课堂特点和授课内容的要求滥用多媒体教学，反而会给教学效果带来一些不利的影响。主要表现在以下几个方面：
（1）以电脑为中心，降低教师的主导性。
在传统的教学过程中，教师可以根据自身思维的活跃程度和周围环境的不同，灵活地调整讲课的思路。但使用多媒体教学后，教师的这种灵活性就受到了一定的限制。把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。有的教师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。有的教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息，教师只是播音员和解说员，失去了教学应用的控制地位，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想。
（2）过分依赖多媒体课件，降低学生的主观能动性。
有的老师制作课件过于详细，将要达到的目的，要解决的问题，要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中，课堂上教师只要动动手，不用写，也不用多说，让教学过程中自始至终处于被动的地位源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
，其主动性和积极性难以得到发挥。教学从传统的“人灌”变成现代的“电灌”。更值得注意的是，有些学生过于依赖多媒体课件，上课不记笔记，不记重点，不做归纳总结，只将老师的课件拷贝到自己的磁盘上便算完事。忽略了必要的记录和归纳总结是一个重要的学习和思维过程，简单的拷贝实际上不能把知识转化为自己的能力。老师的讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体课件的演示使学生感受不到教师的思想，影响学生学习主导性思想的形成过程。

2. 如何科学、合理地使用多媒体辅助教学

多媒体教学虽然存在着一定的缺憾，但它毕竟是现代计算机技术在教学领域的一个尝试，是教育面向未来、面向现代化的一种重要手段。随着计算机技术和教师教学水平不断提高，它必将成为教学中主导方式。因此，教师科学、合理地使用多媒体辅助教学手段成为当务之急。在多媒体教学的过程中，教师必须扬长避短，灵活应用，使其成为提高教学效果的催化剂。如何科学、合理地使用多媒体辅助教学手段呢？笔者认为教师应从三个方面来把握。
（1）认真组织教学，充分发挥教师的主导作用。
课堂教学中，教的主体是教师，教师起主导是主动的施教者，知识的抟授和灌输者，并要监控整个教学活动的进程。多媒体只不过是教师教学的一种工具，教师要充分钻研教学大钢和教材内容，必须按照课堂必有一些步骤进行课堂设计，如复习提问、导入新课、讲授新课、板书设计等等。在应用多媒体教学时，一定要精心组织教学，掌握好多媒体课件的应用，对每一部分如何讲解，如何举例都要认真做好充分的准备，发挥其所长，做到讲深入浅出，化抽象为具体的效果，使多媒体真正成为服务教学的有效工具。要让课件为我们的教学服务，从这一点考虑，在设计、使用多媒体课件的时候，不要拘泥于课件，要贯彻教师自己的教学设计和自己的教学同格，教师要深入研究传统教学媒体的优势，把现代化教学手段与一般教学手段进行合理配置与优化组合，充分发挥教师的主导作用，提高课堂教学效果。
（2）加强与学生的沟通，注重学生的参与。
教师与学生的相互交流是课堂教学的核心和精髓，包括语言、表情、手势和眼神的交流，都有肋于了解学生的感受，及时调整教学讲课的速度、深度、难度，对提高讲授效果非常重要。多媒体教学要避免教师按照课件上的文字和思路照本宣科，平铺直叙，而学生则眼睛盯着屏幕，猛记笔记。教师要根据具体情况，通过眼神与学生的交流，及是判断课件的播放速度、讲授的情况是否适合学生的需求，如果多数学生显得不太理解，就放慢多媒体的演示速度；并注意强调重点内容，对于重点和难点问题在课堂上适时插播、重播此部分课件，提醒同学们哪些是该做笔记的，哪些是需要听懂的。因为多媒体教学每节课讲授的信息量比传统教学方法要大很多，而且多媒体教学每节课讲授的信息是一屏一屏显现，每一屏保留时间受限，这要求学生有较快的反应速度，较强的思维能力和知识接受能力，不能只屏幕上的内容，不听老师的讲解，影响听课的效果。要经常深入到学生中了解学生学习情况，帮助学生不断改进学习方法，鼓励启发学生对各种问题的思考，培养学生分析问题，解决问题的能力，这样既能释疑又能及时发现问题、授课的效果及时需要改进的内容等，有利于提高授课质量。
（3）提高多媒体教学课件的质量。
多媒体课件是多媒体授课的重要条件之一，课件的好坏直接影响教学质量，因此多媒体课件的制作非常重要。首先要根据教学内容的需要和教学效果，精心组织课件文本。文本内容层次明确、重点突出、文字精练。尽量采用提纲、表格、图形、动画等形式来表达概念、结论等。同时授课的教师像影视剧导演一样，对课件内容的“出场”顺序、播放及停留的时间、需要的板书配合等都要一一设计好。其次要注意课件的艺术性和实用性。课件要不断修改、完善。每节课都要提前演示，避免所用的计算机配置不同等原因，可能会出现的幻灯片切换、动画播放等一些意外情况。每次课后应及时更正差错，包括格式、字体、背景颜色等内容；并根据教学教程、自已的体会和学生反馈的意见不断修改课件、讲课方式、授课的速度、内容等。同时不断学习其他课程的多媒体课件，可取长补短，改善自己的课件。
总之，多媒体教学，有利也有弊，只要我们能对其有一个正确的认识，在多媒体辅助的课堂教学中，做到以学生的主体地位为中心，以课程改革和教育思想理论为基本点，以课堂需要程度为基本点，扬长避短，必定能使这些先进的教学技术在今后的教学中发扬光大。
参考文献
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张恒 大学公共课多媒漆教学存在的问题及对策 卫生职业教育2007 （5）
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收稿日期：2013-09-17