分析提高学生营造积极课堂氛围提高学生口语水平怎样

【摘要】英语新课程标准倡导“面向全体学生，注重素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础”，明确了英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，所以在英语教学中要努力培养学生的口语交际能力，本人在多年的初中英语教学中，在营造积极的课堂氛围、提高学生的口语水平方面作了一些尝试，收到了较好的效果。
【关键词】初中英语 口语水平 课堂氛围

一、激发兴趣，营造热烈的课堂氛围，让学生有说英语的

1.巧设游戏，引发学生说英语的兴趣。课堂上安排新颖、有趣的小游戏，并把教学内容与游戏结合起来，可使语言情境得到生动呈现，实现“玩中学”“乐中学”。例如：在学习牛津初中英语7A Unit5 Grammar中一般进行时，可以设计这样的一个游戏：让学生随意抽取一张准备好的小纸条，每张纸条上写着不同的动作，如：“eating，writing， running， swimming”等，教师可以先与一位学生进行示范，从而引出句型。教师把引出的句型写下来，让学生进行对照操练、巩固已学知识。游戏中，平时胆小的学生也被强烈地感染而争先恐后地guess起来。
2.开展竞赛，激发学生说英语的热情。竞赛常给学生带来无限的动力。我平时上课一般给学生五分钟左右的时间进行free talk，把学生按座位分成六个竞赛组。由于时间关系，每堂课让三个组参赛，其他组做评委，每组轮流推出一人或两人到讲台前进行free talk，话题一般围绕最近所学内容、学生的生活实际，每人至少说三句连贯的话，最后，评出优胜组。这样的做法既满足了初中学生喜表现、争上游的心理特点，也促使学生课前认真复习准备。
3.利用学生的生活信息资源，激发学生的谈兴。学生的日常中有许多与英语有关的学习资源，如学生熟悉的广告、场所标识语、喜爱的流行歌曲、经历的有趣事件等，只要善于捕捉、挖掘这些学生所熟悉的资源，再让他们用英语讲述出来，学生不仅乐于接受，而且会收到意想不到的效果。如在一堂英语课上，一位学生叙述了一件自己生活经历的趣事，逗得同学们不住的大笑。“One morning，myfather got up a little later than usual. He brushed his teeth，washed his face and went to work in a hurry，but he came back as soon as possible. Why？He left his keys at home！He found his keys and ran down stairs as fast as he could.About five minutes later，he came back again！Do you know why？Because it was Sunday that day！接着，又有几位学生进行了演讲，我除了说“Well done!”“Congratulations!”“Great!”“Excellent!”之外，还能说些什么呢？

二、增加交流，营造支持性的课堂氛围，让学生有说英语的机会

1.运用教材中Comic strip和Speak up进行pairwork和group work，让学生从模仿到表演，到自己编类似的对话，最后表演自己的对话，这样既锻炼了学生的口语交际能力，又能培养的学生的合作学习能力。例如，在学习8A Unit3 Welcome to the unit 时，我把学生分成两人小组，从朗读课本对话，到替换划线部分，再让学生自编自演对话。这样由易到难逐步培养学生的英语口语交际能力。

2.利用Reading 源于：论文封面格式www.618jyw.com

材料和Main task，进行口头复述，练习学生的英语口语表达能力。开始时，我常用不同的方式提供一些关键词、关键句和口语中常用的关联词，给予适当的提示，赋予学生信心或勇气进行复述。
3.创设真实情景，是英语融入学生的生活，让学生真正的用英语交际。因此，在课堂上根据教学内容，尽量该给学生创设接近生活且生动有趣的情景，让学生受到情境的感染，真正地用英语交际，从而达到最有效的学习效果。例如，在学习7A Unit5 Reading对话后，我让学生带一些食品、生活用品和学习用具到学校。口语课上，我将教室当成商店，让学生两两扮演成“售货员”和“顾客”展开对话，他们你一言我一语、热情高涨地说开了。这样，学生不仅真正地用英语进行了交流，他们的知识还得到了延伸，思维也得到了拓展。

三、赏识评价，营造宽松的课堂氛围，使学生敢说乐说

1.老师的评价。对思维卡壳、表达不流利的学生，我总是微笑着给予鼓励、帮助。对说得好的学生，我会由衷的赞美、表扬、给予掌声，甚至发给小奖品；对说错的学生，我从来不随意打断，而是在学生说完之后帮他们纠正错误并找出原因；对个别注意力不集中或违反课堂记录的学生，一般在不惊动其他学生的情况下，我会通过适当的手势、眼神和表情，提醒他遵守课堂纪律，完成学习任务。目的只有一个，就是让他们没有任何顾忌地大胆说英语。
2.学生的评价。我号召并要求所有学生学会倾听、学会宽容、学会理解别人，让每个学生认识到，人人都有不会说、说错或说的不尽人意的时候，欣赏别人就是欣赏自己，切忌嘲笑、起哄、嗤之以鼻。在我一贯的感召和努力之下，一些胆小和基础相对差一点的学生也能开口说英语了。
总之，在教学实践中我们要想方设法采取适当的方式来营造积极的课堂氛围，让学生敢说、能说、想说，这样才能提高学生的英语口语水平。
参考文献：
教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2001.
（作者单位：宿迁市宿城区陈集中学）
编辑/张俊英