试述自主学习合理设置目标激励自主学习

摘 要：新课标提倡充分发挥学生在教学活动中的主体作用。学生主体作用的发挥，关键在教师。本文从一个教改探索者的角度，谈了在初中数学教学中如何合理设置目标，从而激励学生自主学习，不断提高学生的自学能力
关键词：数学；目标；自主学习
1002-7661（2013）04-192-01
随着新课标的实施，新课程改革的步伐愈加迅速和稳健，新的教育理念不断深入人心，传统教学思想受到了强有力的冲击，许多教师都能够积极学习先进的教育理念和教学方法，取得了很好的效果。目标教学作为一种新的教学方法，彻底改变了以往教学中的盲目性。教学中教师可按照自己制定的目标，与学生一起有步骤、有计划的实现教学目标，可以收到不错的教学效果。当然，实施目标的方法是多种多样的，这里结合自己的教学实践，谈一谈初中数学目标教学中的自主学习法。
自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。在这一模式中，学生通过自学进行探索、研究。教师则通过提供自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这种模式的最大特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习，掌握学习方法，让学生主动参与，加强师生间的交流，经过教学实践的检验，该方法不失为一种好的教学方法。这种教学方法的步骤是：引导自学——教师点拨——变式训练 ——归纳提高。

一、引导自学

教学过程是教师主导作用与学生主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥双方的作用，调动教与学双方的积极性，才能取得最佳效果。教师一定要摒弃过去重“教”轻“学”的弊病，让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由教师精心设计，导入新课，然后出示自学提纲，引导学生自学课本，并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题，同时教师积极巡回指导，有的放矢，因材施教，帮助学困生，使他们不掉队。这样，学生的学习积极性会充分调动起来，讨论问题就会气氛活跃，充分体现出了学生学习的自主性和主观能动性。

二、教师点拨

在强调学生主体作用的同时，也不能忽视教师的主导作用、点拨作用。在整个教学活动中，教师要确实起到点睛之效。教师应主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题；点拨教材中的重点、关键；点拨典型例题的解题思路和方法。这样，在整个教学活动中才能做到有的放矢、重点突出。

三、变式训练

变式就是创新。变式训练应抓住思维为训练这条主线，恰当的变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练包括巩固所学的基础训练、提高学生能力的训练。特别要重视对课本例题、习题的“改装”或引申，并注意训练一题多解，或多题一解。或让学生自己编题，培摘自：论文查重www.618jyw.com
养学生的创造力。在这一过程中，教师是引路人（导演），学生是探索者（演员）。教师的主导作用体现在对变式情境的精心设计、指导和评价上。学生的主体地位体现在对变式问题的探索、对范式的迁移和概括中。它的益处在于：①有利于激发学生的学习兴趣，培养应变能力。②有利于培养学生的发散思维能力和收敛思维能力，提高综合解题能力。③有利于遏制“题海战术”，开拓学生解题思路，培养学生的探索意识，实现“以少胜多”、“以精取胜”。④改变了“示变——模仿——练习”这种常规教学模式，把目标教学、思维训练和解题技巧有机的结合了起来。

四、归纳提高

数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其它学科无法比拟的。学习数学也不能违背数学本身所具有的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐进，既要让学生搞懂每堂课所学的基本内容，又要做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所学知识、需注意的问题、解决问题的思路技巧及从中提炼出的数学思想方法。这对培养学生的抽象概括能力具有特殊的意义，而且还有益于学生进一步获得、保持和应用知识。
总之，自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法，而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养自学能力，使学生由“学会”变为“会学”，适应了素质教育的要求。
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。 在教学活动学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象；在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子；在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入；利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题；利用正多边形的有关性质求亭子的地基等。通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等；保护动物、收集废电池等环保问题；经济问题；净胜球问题；社会问题；三农问题等等。引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
总之，如何在课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。