浅谈课堂教学浅谈如何激活高中语文课堂教学

【摘要】“活”是语文教学的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。高中语文教学面临课堂沉闷、学生厌学的尴尬境地，如何激活课堂是每位老师需要思考的问题。本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略。
【关键词】课堂教学 激活 教学策略
课改背景下，如何打造高效语文课堂是每个语文老师思索的问题。教师要用心创设富有活力的课堂教学氛围，激活课堂教学，点亮师生心中的“明灯”，最大限度地展示教师的个人才华，发掘学生的聪明才智，重新使我们的课堂教学鲜活起来，形成源头活水。
很多老师都为语文课堂沉闷、学生的主动性不够而苦恼。究其原因，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。再加上高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，高中语文的地位堪忧。笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学的角度试作一些探索。

一、精心选择教法，激发学生的兴趣

1.巧置悬念，抛砖引玉。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2.创设情境，以境致情。现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，……有了这个信念，我们将能一起工作，……终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
3.利用朗读，以读促趣。语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读，声情并茂的朗读，把人物性格演绎得淋漓尽致，学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了……
当然，读的方式很多，还可以有诵读、课本剧等等。

二、灵活处理教材内容，激活课程资源

高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文。
1.针对学生的基础，用活教材资源。针对学生的基础，灵活处理教材，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”的特点之后，才能体会到北源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com
京市民胡同文化“封闭”“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对传统的“胡同文化”复杂的思想，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵的特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动。
2.灵活处理教材内容，提高学生语文素养。教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，应该用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已，给小人物一个美好结局何尝不可？新教材中有许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着辩证思维的内容。若能对文中的矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈看法，不仅能活跃课堂，而且有利于培养辩证思维能力。
如果语文老师能精心设计每一堂课，牢牢吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”，学生陶醉其中，乐不思“蜀”，这样的语文课，谁又能否认它的活力呢？
参考文献：
李斯凤.激活高中语文课堂教学的策略[J].科教文汇（中旬刊）.2009（10）.
林西西，韦健.激活高中语文课堂的方法初探[J].中学语文.2010（12）.
（作者单位：常州市新北区安家中学）
编辑/赵军