浅谈单词提高小学生单词记忆效率几种办法

伴随着社会对英语实际应用能力的要求越来越高，具备良好的英语能力已成为当今社会对人才的要求之一。我国在小学阶段设立英语课程，让学生从小培养英语兴趣和英语运用能力。但是小学生由于年龄较小，注意力很难长时间集中，学习的自觉性、主动性也比较欠缺，加之在汉语的大环境中学习英语，缺乏相应的情境，因而教学效果很容易与期望的产生差距。这一点在单词教学中尤为明显。当我们刚接触英语时，首先遇到的便是单词，单词是英语学习的基础，单词教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。传统教学一直采用教师领读，学生跟读，课下死记硬背的模式，但教学效果并不理想。记忆单词困难是小学生普遍存在的一个问题。所以，教师在教学中要从学生的年龄、爱好等实际出发，调动学生的学习兴趣，创设活泼的教学环境，运用多种方式帮助学生提高单词记忆效果。下面是笔者在平时教学中进行的一些尝试，在此与大家共同探讨。

一、调动学生兴趣，在快乐的氛围中记忆单词

小学生年龄较小，活泼好动，爱唱爱跳，所以教师可以根据学生的这些特点，通过展示实物、制作多媒体课件等方式将单词直观、形象地呈现出来，激发学生记忆单词的兴趣。

(一)展示实物

教师在出示单词时，可以将实物一并展示给学生看，吸引学生的注意力，同时在名称与实物之间建立起直接联系，帮助学生理解和记忆。例如，在学习水果名称时，教师可以带几个水果到教室。由于学生喜欢吃水果，所以对水果的英文名称更是上心，很快会记住苹果是apple，香蕉是banana……经过一段时间的记忆，教师可以提问：“What’s your forite fruit？”然后让学生回答，并依据小学生的喜好，将他们喜欢的水果分给他们。经过看一看、记一记、吃一吃的过程，学生牢牢地记住了水果的名称，并能与教师进行简单的问答：“My forite fruit is apple”“I like bananas”。

(二)制作多媒体课件

有一些实物是教师无法带到课堂中来的，而多媒体则顺利地解决了这一问题。教师可以在课下制作课件，插入相应的图片、视频等，唤起学生的记忆，加强单词学习效果。如在学习动物名称时，由于名称繁多，我担心学生会把单词弄混，所以收集了很多动物的图片和叫声，制作成了动物园的场景。上课一开始，我就对学生说：“Do you like animals？Let’s go to the zoo today！”学生兴致盎然，很快记住了憨态可掬的熊猫是panda，威风凛凛的老虎是tiger，有着长鼻子的大象是elephant……

二、创设相应情境，巩固旧单词，学习新单词

学习单词的最终目的就是运用。如果学生认识不少单词，但是放在句子中不理解是什么意思，或者不知道在什么场合适合使用，依旧不符合新课程标准的要求，也不符合新课程改革的要求。教师要为学生创设良好的运用情境，帮助学生在运用中复习旧单词，学习新单词，全面提高学生的英语与水平。

(一)通过游戏记单词

为了巩固学生对英语单词含义的理解，每隔一段时间，我都会制作两组卡片，分别写上这段时间学过的单词和对应的汉语意思，让学生通过“找朋友”“你来比划我来猜”等游戏记单词。在热烈的氛围中，学生卯足了劲，个个拿出“看家本领”，不甘落于人后。这样的活动形式不仅有利于学生加深对单词的记忆，而且锻炼了学生间的合作能力和理解能力。

(二)融单词记忆于表演之中

有时，我还会将学过的单词串联在一起，让学生表演出来。例如，一只小白兔（a rabbit）在森林里（forest）迷路了，它向小羊（a sheep）、小猫（a cat）、小鸭子（a duck）等动物问路，热心的小动物请它喝水（drink water）、吃东西（eat its forite food），最后小兔子唱着歌（sing），跳着舞（dance），找到了回家的路。我将全班学生分为几个小组，小组内由学生分别饰演不同的小动物，在又唱又跳的情境中，学生的单词又得到进一步的巩固。

三、科学的记忆方法

学生记忆单词，除了要有热闹的氛围和趣味性，还需要掌握科学的记忆方法。教师要教给学生几种常用的、简单的记忆方法，并在教学中有意识地渗透，帮助学生养成良好的记忆习惯。

(一)拼读记忆法

拼读记忆法是目前应用比较广泛的方法，学生直接拼读英语单词，同时记忆字母组合与发音。例如beautiful，学生会这样记：b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，漂亮的，通过多次重复记住单词。由于这种记忆单词的方式具有单调性和重复性，学生记忆一部分单词没有问题，但是长时间下来可能会产生厌倦心理，所以教师要引导学生用多种方式相源于：免费论文查重站www.618jyw.com
结合，避免学生产生烦躁情绪。

(二)观察记忆法

在学生初次接触单词时，教师可以让学生观察单词的结构，联想之前有类似结构的单词，通过巧妙观察记住单词。如学习了boy，再学习toy、joy等单词时，因为只是首字母不同，学生很容易就记住了。学习了night后，学生再接触right、light时也是只需变换首字母就可以记住单词。类似的单词还有line和fine，call和tall，get和let等。只要记住其中一个单词的拼写，就能很快地记住其他几个单词。知道这些，学生记单词时就变得容易多了。

(三)对比记忆法

英语和汉语一样，也有许多同义词、反义词、同形异义词和同音异形异义词等。我们可以对此进行分析整合，让学生对比着记忆，既省力又记得牢。例如：
1.反义词：high—low，big—all，quick—slow，right—wrong，good—bad，fat—thin，hot—cold，warm—cool 等。
2.同义词：good—great—ok—all right，good—fine—well，see—look at—watch 等。
3.同形异义词：right（正确）—right（权利），watch（看）—watch（手表），well（水井）—well（好），orange（橙色的）—orange（橙子）等。
4.同音异形异义词： sun（太阳）—son（儿子），sea（海）—see（看），right（右）—write（写），I（我）—eye（眼），here（这里）—hear（听到），too（也）—two

(二)，their（他们的）—there（那）等。

总之，单词学习时一项长期的工程，需要教师学生摆正心态，持之以恒地学习和探索。我相信，只要师生共同努力，付出心血和汗水，就一定会有所收获。（责编 张亚欣）