论语文德育教育在语文教学中推动意义

摘 要：执教者不仅要积极思考受教育者的取向问题，抓住智力与品德形成的关键时期，而且更需要付出血汗，持之以恒，在教学中渗透德育教育，使学生在自警、自信、自励的磨砺中实现“不教之教”。
关键词：德育教育；塑造健康人格；情感教育；启发思维
1002-7661（2013）27-024-01
语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展，而 随着我国改革开放的扩大与深化，学校德育工作面临着严峻的考验。学生求学思想受到冲击退学的，心理疾病导致轻身的，厌学耗费光阴的，无所事事滋事的，这些令人发指的事件在身边时有发生，它一再向人们敲响了警钟，道德教化如何才能深入到受教育者的心灵？笔者在多年的语文教学中贯穿了德育教育，对促进学生心理健康有积极的作用，收到了点滴的教育效果，如下：

一、注重语文的思想性能帮助学生塑造健康人格

在语文教学中，普遍存在重语文的工具性，轻视语文的思想性的现象。其实语文教学的根本任务就是在传授语文知识、培养语文运用能力的同时塑造学生的健康人格。入选的课文都是“文质兼美”的范文，充分运用好材料，学生健康人格的培养即成功了一半。
如我在讲授《廉颇蔺相如列传》时，我抓住语文工具有鲜明的思想性的特点让学生阅读理解：蔺相如处处以国家为重，为保全国宝“庭叱秦王”，甘就汤镬；为维护国家尊严，甘冒“以颈血溅大王”的危险。通过比较，让学生领略到为大局而献身的精神。有如，我在讲授应用文写作知识时，也往往借助趣味性浓、思想性强的范文导课来吸引学生，尽可能让教学有双收的效果。一次，我在讲授应用文（报告）写作知识时，我先范读了《生命的支柱》这篇文章，要求学生认真听后复述张海迪的事迹，接着追问海迪为何有这么多事迹？听后同学能找出答案：树立了正确的人生观--“给别人带幸福的人，他自己也很幸福。”这就是她的生命支柱。由此，再给学生提供例文《关于进一步开展学习宣传张海迪活动的报告》，学生对张海迪的认识已有基础，以杜报告内容就自然领会内涵，我顺势强调写作报告的要领、格式等，使“报告”的写作技巧和思想教育收到水到渠成之效。

二、情感教育既是语文教育的重要目标，又是语文教学赖以实现的重要手段

教师情感是开启学生心扉的钥匙，是学生思维发展的动力，是学生创造能力的起点。由于长期地与学生以心换心地叫流，我曾经使一名长期处于少言寡语且有点倔强的同学敞开心扉，到出了内心的困惑。他在周记里写道：“老师你为何总让我补交作业？交了作业也不一定是自己做的，自己做了也不一定考，考了也不一定过，过了也不一定找到工作，找到工作又不一定保住，能保住了又不一定找到老婆，找到老婆又不一定生孩子，能生孩子又不一定是自己的，是自己的又不一定能养活，能养活又不一定孝顺父母，能孝顺又不一定好好读书，好好读书又不知读些什么所以干嘛要交作业？”我欣慰这位同学能道出真言，我及时找到他，与他分析了悲观的原因，我还肯定了他写的内容具有较强的逻辑性。在侃谈中，我确定他已找到了几丝自信。我觉得尊重学生的个性差异，增强教学的性，在教学的氛围中，情感教育能促进学生良好心态和良好学习习惯的养成。在一次课堂“叙述片断训练”中，上述这位同学陈述道：“我的语文老师不仅给我们传授了语文知识，而且在每堂课中都能享受到一曲曲美妙的道德插曲，我喜欢上语文。”我深感教师的情感是激励学生奋进的催化剂，是师生沟通的重要桥梁。

三、启发思维，促进学生找准做人坐标

思维能力是智力的核心，创新则是思维的结晶。在教学中，我注意引导学生观察事物，通过想象、联想、分析，善于设疑、解疑、辩疑、答疑。我体会到，老师授课不能讲尽讲绝，学生做作业不能照猫画虎。在做练习时，适当给学生有发挥的余地，则能展开思路，纵横联系。当学生的看法得到老师的肯定时，学生的求知欲更高。最近，我指导学生阅读澳大利亚泰格特的微型小说《窗》，让学生在朗读中注意同住一个病房的两个重病号的性格特征。靠窗的重病号每天上午和下午都坚持坐一小时的时间，描述窗外并不存在的美景，不靠窗的重病号总沉默的聆听并有许多的想法，而在他的病友呼吸极度困难时顺手按按电铃，病友就能得救，可他并没有这么做，第二天早晨，病友的尸体刚被抬走，他就提出要移到窗边的病床，当他很吃力地往窗外看时，看到的是一堵光秃秃的墙。此时，让学生想象这个重病号（聆听者）看到一堵光秃秃的墙之后的情况，经测试所得：有85%的同学认为，聆听者看着光秃秃的墙后非常悔恨自己对病友（描述者）的态度与卑劣行为，他几乎都不敢往窗外看，第二天也默默地离开了人世；有6%的学生认为，聆听者看着光秃秃的墙，病友给自己描述的美景再次浮现眼前，此时，他老泪横淌，心想死去的不应是病友，而是自己，病友为增强自己的求生，每天都忍痛描述窗外并不存在的生活图景，他愧对病友，他要坚强地活下去，也要像病友一样善待他人，激励人们热爱生活，以弥补自己的过错；有9%的人则认为：看到光秃秃的墙后，他更加痛恨病友，说他描述的一切都是骗人的鬼话，他的死是上帝给他的“惩罚”。
人们常说“体育不合格是废品，智育不合格是次品，德育不合格是危险品”，这种说法我很有同感。对学生潜移默化，使其耳濡目染，心灵得到感化，这是一个持之以恒的德育工程。对今日是学生，明天是师表的他们，教育应更规范。各学科的教师应责无旁贷地肩负起德育教育，把德育渗透到各个学科，从而让摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
学生自觉地将德育内化为自身的需要。