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浅议教法初中英语新教材的教法探索党校毕业论文

浅议教法初中英语新教材的教法探索党校毕业论文内容导读:

  1002-7661(2013)31234-01

  新教材打破了多年以来中 学英语以翻译为主的传统教学模式,把教材内容和语法结构融于情境对话之中,改变了学生只会写不会讲,只会背不会用的传统英语教学状况,有利于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力。笔者对比新旧教材,认为新教材主要有以下几个特点:

  1、通过大量有实际意义的活动进行教学,使语言知识转化为语言技能,并使之发展成为语言的运用能力,使学生在游戏、娱乐中学到知识。

  2、内容接近生活,从个人介绍到人际交往,从家庭到社会,从学习到生活等内容都以对话形式出现,在生动的情境中传授知识和培养能力。

  3、针对初中生的年龄特征和个性特点,按一页一课的编排体系,内容具体,生动有趣,图文并茂,很容易引发学生浓厚的学习兴趣。

  了解教材特点,运用符合教学规律的教学方法,是中学英语教学出成绩的主要因素。

  使用新教材三年来,笔者根据教材特点和“新大纲”要求,以及初中学生的年

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龄特征、心理特点,努力探索,总结出一条切实可行的“十字教学法”:乐中学、学中玩、玩中消化。

  传统教学模式是“以教师为中心”、“以课堂为基本”,采取“一言堂”的注入式教学方法。课堂上教师口干舌燥,学生感到枯燥无味,精神倦怠,收效甚微。教学规律告诫我们,教学活动应是一种由教师和学生共同参予的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官,冲锋陷阵的则是学生。能否协调好师生关系,能否调动学生的主动性,将是教学活动能否顺利开展的关键。因此,笔者信奉“学生至上”,在课堂上尽可能地为学生创造一个愉快和谐的环境,使学生在轻松活泼的氛围中乐学、爱爱、想学,自觉积极参与课堂活动。

  “乐中学”、“学中玩”、“玩中消化”是笔者摸索的教学法的几个特点,它们溶合贯穿在整个教学过程中,以最大的可能去调动学生学习的最佳状态,让学生轻松愉快而全神贯注地进入“情境”,掌握知识,从而保质保量地实现每一堂课的教学目标。试以初中英语新教材第三册第30课为例,该课的主要教学目标是:能听说读写(以下简称“四会”),hurry(n.)No hurry,as soon as,lend (lent,lent),die,dead,hear of六组词及词组。围绕这个主要目标,笔者依据“十字教学法”的特点规划教学过程,依照如下结构安排游戏,组织教学:

  (一)笔者假装成饥饿的模样,与学生A引出下列对话:

  T:I'm hungry.Iwant to buy something to eat.

  Could I borrow some money from you?SA:Certainly!It's apleasure.Here you are.

  T:I Will return your money in a short time.

  SA:Don't hurry.

  有趣的对话表演深深地吸引了学生,激发起学生的兴趣。接着笔者板书上述对话,叫学生快速阅读Part 1 和Part 2,并找出画线部分的代换词和词组,即“四会词”中的…you lend…to me, as soon as Ican,No hu rry.之后笔者叫学生两人一组围绕已引出的三个“四会单词”进行类似的对话表演,在学生情绪激昂的表演中,三个“四会单词”得到了初步的强调和巩固。

  (二)笔者拿出准备好的两只平底锅(一大一小)放在讲台上,说:I have two pans,one is big,the o ther is small.The small oneis the big one's baby.学生笑了起来,课堂气氛异常活跃。接着笔者叫学生B上讲台向老师借锅子,又进行师生对话表演:

  SB:Excuse me,could you lend your pan to me?

  T:Certainly,big or small?

  SB:Big.

  T:Oh,it is ill,I don't think it can live.

  SB:Can't live.

  T:Have you known that before?

  Ah,it was only a joke.Here you are.

  同学们听了师生俩玩笑似的幽默对话显得很开心。之后笔者用上面(一)的方式让学生阅读Part 3和Part

  4,找出已板书的对话画线部分的代换词,即“四会词”中的die,be dead,hear of.再用上面(一)的方式对刚引出的三个“四会词”作强调巩固。

  (三)首先叫学生跟着录音读课文,而后依据课文内容进行“你有问题,我来回答”的分组抢答赛。如:

  Group A:What play do you like?

  Group B:TV play.

  Group A:What do you mean by″as soon as″?

  Group A:In a short time.

  初中学生很乐于参与这种“带劲”的竞赛活动。竞赛中同学们劲头十足,气氛热烈。竞赛过程中全部“四 会单词”得到了多次的反复训练。竞赛过程也就是全部“四会单词”的消化过程。

  抢答赛后我接着组织学生进行自由结对子表演课文(短剧),对“四会单词”进行更进一步的巩固,同时完成该课的另外一些教学任务。

  在该堂课的几个教学步骤中,笔者以游戏形式,吸引学生愉快投入。在笔者的主持下,“四会单词”一环扣一环地引出,得到潜移默化的强调、消化、巩固,高效率地实现了“四会”中的“三会”——听、说、读的教学目标。《九年义务教育三年制初中英语第三册教师教学用书》第十五页对“写”的训练作了规定:“写的 技能主要是在练习册里培养。它紧密结合并加强言语训练和阅读训练。”(人民教育出版社1994年11月第一版 )。对于六个“四会单词”学生有了听说读的基础,他们对于教师布置的“写”的练习自然能轻松愉快地完成,从而实现“写”的目标。

  现代教育理论认为,以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机,学生只有在愉快的心情 下,在和谐的气氛中,变苦学为乐学,才能最大限度地调动学生的求知和表现 ,最大程度地挖掘学生们的 学习潜力,收到最佳教学效果。优异的教学成绩证明笔者的初中英语“十字教学法”的运用效果良好。当然,作为个人在教学中探索总结出的一种新方法,还有待于进一步开拓探讨,大胆实践,不断总结经验,使之得以充实和完善。


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