简论构建“个性、进展”初中语文课堂构建

本文就“个性、发展”的初中语文课堂的构建进行简单的分析，并提出一些意见和措施供参考。

一、精讲语文教学内容

众所周知，初中学生对知识的学习与老师对知识的讲解是密不可分的，因此语文教师在进行内容的讲解时如果能达到精讲的水平，势必会提高学生的理解能力。考虑到语文这门课程的知识量大、涉及领域多等特点，语文教师必须要在课堂教授之前精心作好上课准备。不仅如此，语文教师必须要不断提高自身素质，广泛阅读各个方面的书籍。在平时的教学活动中还要做好教材的研习工作，对初中语文的教学内容、体系要有一个大致的把握。
就以往的出中国语文教学情况来说，通常教学时间过于冗长，甚至某些老师出现了一字一句讲解的问题，忽略了让学生自主发展的时间。“个性、发展”的初中语文课堂构建必须要语文教师转变以往的教授方式，做到学习内容的精讲，更多的把课堂时间留给学生。总之，语文老师作为知识教授的主体不仅要提高自身的知识积累，还要在具体的课堂教学活动当中充分的发挥出学生主体性，摒弃传统的满堂灌教学模式，转变为源于：论文封面格式www.618jyw.com
“个性、发展”的语文课堂。

二、提高学生学习能力

从某种种程度上讲，语文教师教学模式和方法的转变留给了学生更多的课堂时间，但是这仅仅是形式上的。构建“个性、发展”的初中语文课堂还需要不断提高学生的学习能力，让学生会学、能学、高效学习。要想达到这个目的，必须要转变以往初中语文教学模式中传统的填鸭式教育方法，从而提高语文课堂的质量与学生学习效果。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有正确培养学生自学习惯、交给学生学习知识的方法才能提高学生的学习能力，同时还可以达到提高学生学习主观能动性的效果。提高学生的学习能力就涉及到了知识点的学习、思考交流和质疑等基本的语文知识学习方法。所以，语文教师在具体的教学活动当中，要让出课堂主导的位置，让学生有充分的阅读、思考和交流时间，条件允许的情况下，老师还可以引导学生开展相关的探究性学习活动、小组合作化学习等方式，在实践中提高学生的学习能力和各方面素质。
其次，培养学生质疑能力也非常必要。随着时代的发展，创新逐渐成为了当今时代的主题。如果让一个学生一味的死读书，只会培养出一个一事无成没有创新精神的书呆子。但是创新的思维与精神从哪里可以得来呢？就初中语文课堂的教学来说，教师首先应该加强学生质疑精神的培养。正所谓学习是离不开思考的，有思考就一定会有疑惑，而这一过程也正好是学生从不知到认知、从旧知到新知的一个创造过程。因此，通过加强学生质疑精神的培养不但可以帮助学生更加深入地学习知识，还能够帮助他们树立创新精神和塑造其优良的人格。初中语文教学中学生质疑能力的培养一定程度上可以说是对传统教育的一种变革，这种变革主要是以学生的发展为本，并从根本上改变师生教与学的关系，从而实现学生的高效率学习与全面发展。

三、营造和谐的课堂学习氛围

构建“个性、发展”的初中语文课堂，还应该注重课堂学习氛围的营造。教育理论认为真诚的理解和信任的师生关系可以营造出和谐安全的课堂氛围，和谐安全的课堂氛围能够促进教学的成功。由此看来，在初中语文具体的教学活动当中，通过调整师生关系、营造良好的学习氛围能够提升学生的学习能力。在课堂中应该给予学生充分的展示舞台，可以通过打乱座位对学生的限制，让学生自由地开展相关活动，还可以通过师生换位的方式来让学生主持课堂，表达出自己的观点。营造和谐的课堂学习氛围一定程度上能够帮助学生感受到语文知识学习的快乐，提高自信力。
“个性、发展”的初中语文课堂的构建必须把学生作为出发点，以培养学生知识能力和各方面素质作为重点，结合具体的教学条件深入转变初中语文教学模式与方法。需要注意的是，个性与发展还应该注重学生主观能动性的培养，可以以学生开展各项活动来加以培养。总而言之，只有把不断提高学生的学习能力、培养学生的各方面素质作为根本途径，才能构建出“个性、发展”的初中语文课堂。