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大学外语教师认知探讨及其对教师进展的启迪

大学外语教师认知探讨及其对教师进展的启迪内容导读:

自从二十世纪年代以来,西方基础教育与语言教学领域开始了一个脱离以教师为中心的教育模式向以学生为中心的模式发展的运动。在外语教学领域,人们开始熟悉到外语学习的主体是学习者,因此越来越夸大|教学论文网|所谓“以学习者为中心(learner-centredness)”的教学方法。受此影响,相当一段时间以来,从学习者的角度来探讨外语学习本质的文章和专著大量涌现,大有“一统外语教学天下”的趋势,而有关外语教师角色的研究很少见到。面对这种不正常的现象,西方语言教育家Basanta(1996)在英语教学著名杂志ELT撰文指出:“在外语教学领域,近年来有两种趋势同时在起作用,一方面,学习者地位不断得到提升,而同时教师的地位则在不断下降。”实在夸大|教学论文网|“学习者为中心”的教学模式并不排斥教师的作用,教师的角色应当说更有“挑战性”了(Arnold2000)。但在这股“学习者为中心”强大的浪潮中,很多人误以为教师的作用已不重要了,再谈论教师的角色就显得有点过期与落伍,从而也就忽视了对外语教师在教学中认知作用的探讨,这对我们外语教学产生了一定的负面影响。因此,国内外关注教师作用的专题性研究成果比较少,这方面研究不仅少,而且也多处在低级阶段。对教师认知的研究国外有Woods(1996),RichardsandFreeman(1996),Richards,J.C.(2001),Richards,J.C.,andLockhart,C(2000)等,而在国内还似乎未见到有关专题研究。相对于蓬勃发展的外语教育,这不能不说是一大遗憾。在为数未几的对外语教师的认知研究中,其研究模式往往是“外在的”,既从研究者或观察者的角度来探究教师的教学行为,说到底就是试图通过找出和描述一些分散的教学行为来探求教学的本质,关注焦点是外语课的WP=12起始策略、提问方式、纠错方式等一些能够观察到的可以进行量化的“外在”方


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