谈述堂上语文课堂上多媒体辅助教学运用深思

【摘 要】多媒体在现代教学中的效应日益被看重，他给教学活动带来生气，激发学生思维，培养学生能力，在使用中，我们的盲目造成多媒体在使用中出现一些误区
【关键词】辅助教学；教学媒体
随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统、单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。与此同时，我们也应该看到在多媒体课件制作和我们实际教学中，因我们没有结合学生实际，教学中出现一些值得我们深思的问题。

一、认为多媒体可以取代传统教育媒体

教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实模型等。现代教育媒体的出现是否表现传统媒体可以取消呢？在一些公开课上，我发现，学生的课本竟一次也没有打开过，课文内容全在投影屏幕上。有的老师不论是出示几个词句，还是一个小练习，都要使用投影，把小黑板，活动黑板弃之不顾。这种“喜新厌旧”的做法是不当的。更有甚者，有的老师还步入用电教媒体代替板书。板书是老师进行教学的重要辅助手段，是老师根据教学过程的进展逐步“板演”的，是根据老师所传授知识的内在逻辑顺序而进行的。主体板书一直保留至本节结束。同时，板书是老师的课堂流程思路，能直观体现一节课的重点内容，是一个整体。因而，板书不是几张灯片可分割完成的。而用电脑动画来代替板书同样更不可取。

二、忽视视觉、听觉教学媒体的使用

人类已经进入信息社会，教育信息化已深入身心，多媒体计算机已广进入各中小学校，而且部分学校已经建立了校园网。多媒体的出现和应用的素质教育注入的新的活力。于是，许多老师认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，才是运用了现代化教学手段。至于录音机、投影仪这类常规的电教媒体好像已经过时，不值得去使用了。这种认识显然是错误的。因为，使用媒体只能是手段，手段永远是为目标服务的，衡量媒体使用的优劣不是看媒体是否高档，是否领先别人，而在于是否能使教学更生动，方便，高效。例如，有些语文阅读课文内容较简洁，适合于朗读背诵，在教学中只要适时地运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，为学生提供规范化的朗读，让学生模仿，录制学生的读、说，及时反馈，都会收到很好的教学效果。通过以上简便、易操作的媒体的使用，也能达到的教学目标，又何必费时费力地去动用交互式媒体呢？

三、认为以视听可以代替想象、朗读

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比如上《圆明园的毁灭》一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对学生进行想象力的好时机。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已经日薄西山。语文课堂读不读？答案应该是不容置疑的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。

四、认为上公开课、评优课一定要用多媒体

当然和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。许多学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，造成有没有使用多媒体辅助教学成为评选优质课例必不可少的甚至是主要条件。在这样的认识下，我们常常为了上好一节课，必须花大量的时间（几天或一周甚至更长）甚至请人帮忙设计符合教学要求的课件。不少老师利用计算机制作出很多优秀的课件，并在课堂充分发挥了多媒体的作用，提高了教学质量。
但同时我们也要看到，有不少课件普遍存在着以下一些致命的缺陷：

1.不能动态跟踪学生的知识状态和学习背景；

2.不能实时分析学生产生错误的原因；

3.教学方法固定单

一、没有体现出多媒体技术的魅力。

还有相当数量的课件只是生硬地把课本上的知识条文搬到了电脑屏幕上，把原本应写在黑板的文字写到了电脑屏幕上去了，最多再拼凑上几个简单动画和乏味的音乐，一个所谓的“多媒体”便出炉了。另外大多数老师经千辛万苦设计出来的课件，仅仅是为某个教师上某一节课而已，其他教师由于教学方法和教学手段的不同而无法使用已有的课件，唯有自己重新设计符合自己教学要求的课件。而且这种课件由于容量庞大，不利于在网在交流，这样一来，我们不但没有提高教学效率，反而因重复开发设计同样的课件而使教学效率大大的降低了。这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。我不主张花大量时间去开发设计那种只有一节课寿命的课件，而提倡设计能供多人重复使用、易于网上交流的素材，这样老师们在教学上可直接使用这些素材，提高教学效率。老师也没有那么辛苦，也有更多的精力投身于教学研究。
总之，在教学中，我们要充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学。更清醒地认识其利弊，能走出误区，发挥其巨大的优势。去其带来的不足，更好的为提高课堂效率和提升学生的自学能力服务。