简论之花让智趣之花绽放于初中英语课堂

【摘要】如何构建智趣课堂，激发学生学习的积极性和主动性，让英语学习不再枯燥无味，不断绽放奇思，是当前英语教学的首要任务。本文根据自己的教学实践提出了“营造良好的英语学习氛围、建立亲切融洽的师生关系、采用多样化的优教优学组织形式、实施差异分层管理教学”等多种教学策略。
【关键词】初中英语 智趣
《初中英语新课程标准》指出：要关注每个学生的情感， 激发和培养学生对英语学习的持久兴趣，通过自主参与、丰富多彩的英语学习活动，帮助他们建立学习的成就，提高、完善学生的学习能力和学习品质，使英语课堂具有生命活力、充满情趣和智慧的挑战。然而，由于教师教学方法陈旧，机械枯燥的操练在英语课堂中仍然占有很大的分量，有的教师教学上过于注重统一要求，不能照顾到不同层次的学生，加之学生自身的学习方法及智力因素的差异，导致学生在英语学习过程中两极分化，形成问题的积累，使他们对英语学习产生了一种望而生畏之感，产生“腻味”，并逐渐对英语学习缺乏兴趣、缺乏主动性，最终导致厌学，给教学活动顺利有效的进行带来了很大的负面影响。因此，如何构建智趣课堂，激发学生学习的积极性和主动性，让英语学习不再枯燥无味，不断绽放奇思，是当前英语教学的首要任务。

一、营造良好的英语学习氛围

良好的英语学习氛围是激发学生学习兴趣，让学生体验与感受英语语言的魅力和价值，提高英语课堂教学效率的重要途径。要做到这一点，首先教师应尽可能多的用英语组织教学，或尽最大可能使用原声带的录音、录象和多媒体上课，让学生接触纯正、地道的英语；其次应尽可能多的创设活动和语言情境，如英语讨论、辩论、演讲、演戏等等，让学生有说英语的，有说英语的机会；多创设口语使用情境，开辟学校英语角，举办各种类型的英语活动或竞赛如英语书法比赛、英语听力竞赛、英语综合知识能力竞赛、英语演讲比赛、英语话剧表演大赛、英语读书比赛、各类英语晚会等，以布置任务的方式督促学生使用口语交流。这些都有助于学生产生强烈的学习英语的愿望，参与到主动学习中来，只有积极参与，才能使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，才不至于对英语学习产生“腻味”心理，从而获得良好的学习效果。让学生亲身体验到学习英语的价值和魅力，为其积极自主地学习英语、轻松愉快地合作和交流、长期乃至终身地全面发展奠定良好的基础。

二、建立亲切融洽的师生关系

融洽和谐的师生关系是调动学生的学习兴趣和积极性的前提。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才能融入人的精神世界。”因此，在数学课堂教学中，教师要带着深厚的情感来教学，用良好的情感和饱满的教学热情去感染学生，做到做到“寓情于理”，以此拉近师生之间的心理距离。这样不但对学生来说是一种情感体验，而且也是培养学生情感的一种无形的心理力量，它往往比教师单纯的言语说教更有说服力、影响力和震撼力。也只有这样在情感互融的基础上，教与学才能形成和谐的共鸣，使教学听之入耳，理之达心，增进感情交流，建立师生同步的良好数学情感场，产生积极的心理效应。

三、采用多样化的优教优学组织形式

要激发学生英语学习的兴趣，进行有意义的英语学习并获得最佳的学习效果，教师就必然要采取多样化的优教优学组织形式和教学策略。教师应遵循语言教学的规律，不仅要在教学内容源于：科技论文写作www.618jyw.com
和教学方法上有所创新，而且还要在建立更优的教学活动上下功夫，激发学生学习的兴趣和积极性，引导学生自己去获取知识，掌握学习方法，培养自主探究知识的能力，促进学生的主动发展。

1.小品表演

教学时，教师应给学生创造说英语、用英语表现自己生活、自己个性的机会，让学生根据课文或自主编对话进行小品表演，把原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变为生动有趣的表演活动，触发学生交际、表达的动机，促进学生互动交流，使他们更好地掌握语言知识，发展言语技能，提高综合运用语言进行交际的能力。
教学中，教师要充分挖掘和利用新教材中的 “Play games”“Read and act”“Ask and answer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。如，学习购物单词时，可把教室当作商场，把学习用品当作“商品”，让学生当场表演。这样使学生人人进入角色进行语言实践，既激发了学生参与学习的热情，加深了学生对所学内容的理解，又能实现互教互学、共同提高。

2.开展游戏

“教育与游戏都是对人心灵的启迪，对自由和解放的一种强调。”“游戏是学生自由自发的活动。游戏能寓教于乐，给学生提供较为真实的情境，在无意识中运用所学语言知识进行语言实践，激发学习兴趣。因此，教师要根据学生的年龄特征、心理特点、思维规律和认知水平，设计和组织一些趣味性的游戏活动，集中学生的注意力，引起其兴趣，激发他们的求知。
如，学习了身体各部位名称的词汇后，我将全班分为若干小组，以小组竞争的形式开展比赛，教师指挥，学生进行“Shake your head” “Blink your eyes” “Clap your hands”等动作。在游戏过程中，我还不断补充新单词，一边说一边做动作，让学生先明白词汇的意思，再记忆词汇。这样，利用小游戏，展现词汇教学的鲜活元素，不仅使学生巩固了所学的词汇，而且加深了记忆。

四、实施差异分层管理教学

由于各方面的原因，学生成绩良莠不齐，这是很正常的现象，英语学科，尤为突出。因此，在初中英语教学中，教师采取分层教学的方法及时吸引，鼓励“英语学困生”也能关注课堂，认真听课，使他们自己主动参与。这样，课堂上每个学生都能在课堂中找到自己的位置，认识到自己的价值，自然学习热情很高。
如，在教学“When I grow up”一课时，我根据学生实际设计不同层次的问题，第一个层次是：Is it …？可以让水平一般的学生回答。第二个层次是：when， who where 等具体问题，这些问题的答案就在原文中，可以让中等的学生回答，而对那些通过对文章的整体把握提炼答案和观点的关于why， what等的问题，难度系数较大就要让英语水平较高的学生来回答。这样，通过分层教学能够根据学生的个性差异，做到因材施教，使不同层次的学生都能获得有效提高。
总之，在英语教学中，教师应不断创新教学理念，采取各种有效的方法、手段、策略，以激发学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与学习过程，获取知识，同时培养学生的创新能力和实践能力，让学生养成了良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。
参考文献：
牟林霞.浅谈趣味教学在初中英语教学中的应用.现代阅读（教育版），2012.9
徐小萍.浅谈初中英语有效教学的着力点.海外英语，2010.3