分析教给教给办法试述引导自读

【摘 要】
要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，让学生掌握获得知识的方法，使学生真正成为学习的主人。
【关键词】
自主学习 方法 引导
《语文课程标准》明确指出：“要重视培养学生的自学能力。”因此，教师在传授知识的同时，更要重视让学生掌握获得知识的方法，即培养学生的自学能力。怎样做到这一点呢？以下是源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com
我在这方面做的一些尝试和探索。

一、扣题释题读文法

题目可以说是一篇文章的“窗户”，透过“窗户”，往往可以窥视到文章的大概内容、重点所在，甚至是作者所要表达的思想感情。在阅读教学中，可指导学生扣题读书，也就是教师要正确地指导学生阅读时扣住题意，把握课文中心内容，抓住文章脉络。教师指导学生理解题意时，应从题目入手——抓“题眼”，即抓题目中的关键字眼，提出问题，引导学生思考。如“可爱的草塘”，在教学中教师可扣住课题中“可爱”这个题眼，让学生思考；课文里写了哪些景物来表现草塘的可爱？学生带问题读书思考，列出下面可爱的景物：1.草塘夏季的美丽景色；2.春冬草塘的景象；3.在水泡子里逮鱼的情景；4.河水里倒映出草塘美景。学生通过找可爱之物，既初步明确了课文的中心，又理清了课文的思路，学生就会循着这条思路，去理解课文各个部分的内容，去探索“可爱”之情，学路就同作者思路接通了。

二、课后问题导读法

课文后面的思考练习是围绕教学目的，为帮助学生理解，掌握课文内容而设计的，它提示了课文的重点及教学要求，体现了作者的思路，告诉我们阅读的大体步骤。我们可指导学生抓住课后思考练习题来读课文。如《赤壁之战》课后的思考题：1.在赤壁之战中，东吴的军队以少胜多的原因主要有哪几方面？2.火攻是分哪几步进行的？3.课文中几次写到东南风？找出写到东南风的句子读一读，再说说东南风和火攻有什么关系？明白了这三个问题，也就抓住了课文主要内容。

三、品词析句读文法

有些课文围绕关键词、中心句展开描述，这些词、句是理解课文的关键，教学中可抓住关键词、中心句分析品味，理解全文。如教学《草船借箭》一文，我先选准“神机妙算”这个词语，问“神机妙算”的“妙”字体现在诸葛亮的哪些行为上？借箭时诸葛亮为什么能马到成功？让学生带着问题深入学课文，就可以迅速抓住课文主要内容，进而领会文章的中心。中心句是文章中心内容的结晶，常蕴藏在篇首、篇中、篇末。中心句在篇首起统领全文作用，如《我爱故乡的杨梅》一文的开头“我的故乡江南，我爱故乡的杨梅”，课文接着围绕这一句，具体写了杨梅树的美丽和杨梅果的形、色、味是如何惹人喜爱，中心句在篇中对前后内容起承接过渡作用。如《赵州桥》中的“赵州桥不但坚固，而且美观”一句，不仅总结下文，而且提挈下文。中心句在篇末起总结全文的作用。如《美丽的小兴安岭》一文中“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”一句，高度概括了小兴安岭一年四季美丽的景色和它的价值，总结了全文。
教学中，教师要善于指导学生抓住能牵一发而动全身的句子来理解课文内容。如学《少年闰土》一文，要抓此文一个重点句：“闰土心里有无穷无尽的稀奇事”进行分析：1.课文写出闰土心里有哪些稀奇事？2.闰土心里为什么有无穷无尽的稀奇事？3.从这些稀奇事看出了闰土有什么样的特点？学生带着这些问题深入读课文，通过讨论、分析，不仅能深入理解课文内容，而且领悟了作者组织材料、谋篇布局的方法。

四、切入重点段读文法

文章的过渡段、总起段、总结段、中心段等关键段落都称重点段，是探析文章中心的“窗口”，在文中起着至关重要的作用。教学布局巧妙的文章，对于教师来说，是教给学生学法，提高学生分析能力不可多得的好机会。而教师应把握这大好机会，科学选择典型段落，对学生进行学法指导。如《伟大的友谊》一文中的过渡段，是解决课文主题的关键所在，应把握过渡段，让学生在读中悟法，能收到事半功倍的效果。在反复诵读、体会过渡段的两层含义之后，应进而体会马克思和恩格斯是如何在生活上、事业上互相关心、亲密合作的，这样，教师教起来轻松，学生学起来也有章可循。