试析数学课浅谈让生活走进数学课站

【摘 要】新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化。在小学数学教学中，要结合生活实际，创设问题情境，引发学生自主探索的；要创设生活情景，提高学生解决问题的能力；要注重教学反思，促进课堂教学质量。总之，要在发挥学生主体作用的前提下，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
【关键词摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com
】生活；数学课；趣味性；实用性
新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化。数学生活化是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。《数学课程标准》的基本理念是密切数学与生活的联系，我们已经不能再用传统的手法去认识数学题和解题，因为数学有丰富多彩的、实实在在的生活背景，教师应让学生在数学课本中去认真感受生活，这样身临其境地学数学，学生不会有陌生感和紧张感，而没有任何负担的学习，反而会从中举出很多生活中的实例。很多学生害怕数学，不喜欢数学，一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系，不知到如何把它们应用到实践当中。要改变这个状况，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这就需要老师在教学过程中，联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践当中去。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

一、结合生活实际，创设问题情境，引发学生自主探索的

创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要使学生感受到自身的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组知识。例如：在学习加减混合运算时，先让学生说一说乘车时的情景，学生会说到有人上车，也有人下车，还有可能是一群人蜂拥而上等，这时老师提问“你可以提出什么问题呢？”很自然地会提出“下了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人？”这很自然地引入新课，并且会让学生受到思想道德教育，因为一群人蜂拥而上，就不会清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序“先下后上，前门上，后门下”。让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。再比如：在教学《平均分》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出8个苹果放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择三种：（1）每盘放2个，8÷2=4（盘）；（2）每盘放4个，8÷4=2（盘）；（3）每盘放1个，8÷1=8（盘）；接下来引导学生观察上面三个除法式子，并让学生小结：把8个苹果这样分正好分完，而且每个盘子里放的是同样多。师得到这样的结论应及时进行表扬，并引导学生理解这样的分法就叫平均分。这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

二、创设生活情景，提高学生解决问题的能力

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。在本校教研活动中，听了指导老师的一节公开课《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：妈妈去外地学习去了，欢欢在家一天天的数日子，等着她快点回来，两个月后，妈妈回来了，猜猜欢欢一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学习，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

三、注重教学反思，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的研究、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习实际状况、教师调控状况等方面认真进行总结，找出有规律的方法，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、分析过程、解题思路、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也会更好。
总之，日常生活实践中包含着丰富的数学知识，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
作者简介：
张莉，女，（1983.9～ ），汉族，贵州湄潭人，本科学历