简论浅谈数学教学中读策略普通

摘 要：小学数学第11册中的分数乘除法方面的应用题相关教学一直是老师们很头疼的问题：花的时间最多，但教学效果并不理想。从初读、细读和再读三个方面谈谈如何在数学教学中运用读的方法。
关键词：小学数学；批划性；逆向性；寻找性
作为小学教师，我们平时除了加强学生的心理辅导外，最实在有效的方法就是加强应用题的读题训练，指导学生多读。
那么，如何指导学生读题？经过近几年的教学实践，笔者认为可以进行如下尝试：

一、初读，即熟悉性地读

读清应用题的每个字、每个词，做到不添字、不漏字，知道这道题讲了一件什么事，这是很重要的。读完后，不看书想一想，用自己的语言说一说题目的意思。

二、细读，即对应用题反复地读

读出应用题的突破口，读出思路，读出方法。细读又可以分为批划性地读、寻找性地读、逆向性地读、替代型性读等。

1.批划性地读

分数乘除法应用题中都有说明两个量之间关系的句子，这些句子是应用题的题眼、解题的突破点、是关键句，所以在分数乘除法应用题的课堂教学中首先要培养学生找准关键句的能力。如11册分数乘法应用题，例2“小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的5/6，小新储蓄的钱是小华的2/3，小新储蓄了多少元？”题中“小华储蓄的钱是小亮的5/6，小新储蓄的钱是小华的2/3，”第一句把小华的存钱和小亮的存钱关系交代清楚了，第二句又说明了小新和小华存钱的关系，这两句在题中缺一不可，所以它们是本题的关键句。在平时的课堂训练中，不但要培养学生找出关键句，还要在关键句下面画上线，让他们在动脑、动手的同时能进一步理解题意。

2.寻找性地读

不管是简单的分数乘除法应用题还是稍复杂的分数乘除法应用题，题中都有关键句，关键句中都有单位“1”的量，准确找出单位“1”的量是解答分数乘除法应用题的前提条件。读关键句找单位“1”的方法一般有两种：关键句中，分数前面有个“的”，“的”字前面的量就是单位“1”的量；关键句中“比”“是”“占”“相当于”字后面的量是单位“1”的量。掌握了找单位“1”的方法和规律，学生在实际做题中就避免了无从下手或猜测的尴尬。

3.逆向性地读

有些乘除法应用题的关键句比较复杂，学生比较难理解。如“今年比去年增加■”，单纯对单位“1”的量进行补充性地读，“今年比去年增加了去年的■”还是不够的，学生往往理解不清楚到底谁是去年的■，所以还应该对它进行逆向性地读，“今年比去年增加了去年的■”，去年的■就是今年比去年增加的。

4.替代性地读

有些学生对分数乘除法应用题的对应分率容易找错，可以进行替代性地读。如“甲比乙增加■”，学生能够找出单位“1”是“比”后面的“乙”，那么也可以把“乙”用单位“1”替代进去再读一读，读成甲比“1”增加■，那么甲就是1+■。

三、再读，在解答应用题后一定要再读一读，看看每一步是否合理，是否符合题目的意思

分数乘除法应用题其实并不难，只要平时能脚踏源于：论文写法www.618jyw.com
实地扎扎实实地对学生进行诸如此类的读题训练和思维训练，相信学生也一定能转怕学厌学为乐学爱学！
参考文献：
樊恺.数学解题方法论[M].杭州大学出版社.
（作者单位 江西省樟树市阁山镇上阳小学）