试述开放性初中化学开放性试题设计与教学实践生

摘 要：初中化学教学中学生对于开发性题目存在着明显的畏难情绪，对于这种类型题目的解答方法也存在着很大的困惑，这并不是因为学生对化学基础知识的掌握不够牢固，也不是因为学生的能力水平较低，而是因为学生在长期的机械重复练习以及固化封闭题型的训练之下，其思维模式也变得比较封闭，对开放性试题的探究意识大大减弱，所以，在面对这些试题时感觉无所适从。在素质教育的背景下，必须要强化开放性试题的设计，并将其运用到教学实践中。
关键词：初中化学；开放性试题设计；教摘自：学年论文www.618jyw.com
学实践
在素质教学的背景下，教师在开展教学的过程中不仅中重视学生知识水平的提高，还要强化对学生学习能力的培养。调查发现，自开展素质教育以来，学生的学习能力以及探究能力有了很大的提升，对于化学开放性试题也能够从多个角度来解答。由于长期的应试教育带来的影响，致使学生的思维仍然不太活跃，在解题的过程中过分关注自己的答案与标准答案存在的差距，对于这一问题，教师在教学的过程中必须要做好开放性试题的设计工作并将其运用到教学实践中。

一、初中化学中开放性试题的设计

首先，题目结构要具有开放性。相对封闭题条件充足以及答案唯一来讲，开放性试题自身的结构要素应具备开放性的特征，即在设计时条件设置、具体的解答路径、可能的结论等结构要素存在着组合性或者单一性的开放性。其次，思维要具有发散性。虽然学生思维起点是相同的，可是思维走向以及思维结构均可能存在着差异。开放性试题的设计要在一个问题的基础上鼓励学生从多个方位以及多个角度来寻找答案。第三，解答要具层次性。因为学生经验、已有知识以及心理特点的差异，要使各个层次的学生均得到进步，在设计开放性试题时必须要体现出层次性。第四，情景要具真实性。化学知识和科技、生活以及社会生活息息相关，开放性试题的设计要具真实性，学生在现实需要中来解决各类化学问题，这样才能够激发出学生学习的兴趣，使其认识到化学知识的现实意义，进而有更大的动力来探究这些试题。

二、初中化学中开放性试题在教学实践中的应用

在实际教学的过程中，对于开放类型不同的化学题，教师可以利用不同的方法来开展教学。对于条件开放型的化学题，教师在教学时可以鼓励学生从结论出发，通过多途径以及逆向探索来对开放题进行全面的分析，并对问题的各种可能性进行讨论。而对于结论开放型的化学题，教师可以鼓励学生从自身的认知结构中进行发散搜索，并针对自己的能力以及认知水平来选择适合自己能力的切入点，这样才能够找到合理结论。策略开放型化学题的解题方法并不是唯一的，而且解题的路径也不太明确，对于这类试题，教师在教学的过程中可以积极发挥学生的探索精神以及自主意识，同学之间形成合作互助的学习氛围，使其通过讨论来得出创造性以及发散性结论。对于综合开放型的化学试题，教师可以更强调学生在教学中的自主权，这类试题也可以更好地考查出学生对知识的综合运用能力以及创新实践能力。
开放性试题可以通过选材以及自身结构的开放性来鼓励学生进行积极的探索以及深入的研究，这样可以使学生思考各种问题的综合性以及全面性得到较大的提升。另外，通过开放性试题的联系可以使学生的发散性思维得到较好的训练，有效激发出学生的创新精神，提高其创新能力。在素质教育背景下，课堂教学中更强调学生的主体地位，开放性试题的设计可以有效保障学生的主体地位，使学生的学习方式得到转变，对培养全面型人才有很大的帮助。
参考文献：
俞铁花.初中化学教学中开展绿色化学教育的实践研究[D].南京师范大学，2011（06）.
崔赞.任务驱动教学模式在初中化学实验教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011（07）.
（作者单位 安徽省怀远县火庙中学）