谈浅谈浅谈初中作文教学新方式研究

摘要：作文是学生观察生活，表达情感的直接方式，其综合性，创造性，创新性较强，是培养学生综合素质的途径之一，如今已经成为语文教学的重要组成部分。而作为初中年级的学生，由于在小学没有过多接触作文的训练，因此在作文练习当中会出现没有东西可写，文不成句的状况。而一些老师基于传统教学观念，在教学方法上存在一些偏差，导致在作文课堂中一直呈现“高耗低能”的教学现象。因此需要我们转变教学方式，通过多种途径进行学生的作文引导教学，通过新教学模式改变当前初中作文的尴尬困境。
关键词：作文 综合素质 传统教学观念 新教学模式

一、新作文教学理念的提出

作文是学生观察生活，表达情感的直接方式，其综合性，创造性，创新性较强，是培养学生综合素质的途径之一，如今已经成为语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》关于写作总目标是：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常工作需要，运用常见的表达方式写作。”由于初中学生刚接触作文，许多学生会出现没有东西可写的状况，很多时候，整节课也列不出一个提纲，两节课写不出一段话。初中是整个中学学习的初级阶段，它处于小学与高中的过渡时期，学生的心理是由幼稚向成熟过度的时期，追求的是独特的个性与新奇的思维，虽然对整个世界有着好奇心，却偏向主观的感受，对于一些事物认识不足，因此在作文中表现为选题偏激，措词不符，主题跑偏，选材不新等。①在我们以往的作文教学中，一般为：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥。这是由于我们习惯了传统教学方式，因此让学生往往不想思考，认为老师给了自己题目与选材，照葫芦画瓢就可以了。我们在学生的作文中往往可以看到题材相近，例子一样的段落，例如捡到钱包、看妈妈辛苦织毛衣等等，老师在批改作文的时候看到相类似的作文，一般都会产生厌烦的心理，这对学生的作文分数会产生或多或少的影响。我认为，我们当前作文教学的最大失误，就是没有把学生当作一个单独的“行为人”，没有将他们置身于整个社会。这使学生在生活中丧失了对于生活中色彩的理解，他们的脑中只有固定的色彩，在写作时把自身感情的宣泄机械式地表达，我们看到的往往除了灰暗就是禁锢的思想。在颁布的《语文课程标准》明确指出“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。”我们在作文教学中的主要目的就是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），因此我们始终要明白作文是一种具有创造性与个性化的表达方式，这与培养学生的综合素质是紧密相连的，因此决不能用固定的模式去禁锢学生的思想。②对于当前的作文教学，我们必须要重新审视，进行作文教学改革，而改革的最初就是要我们教师对教学方式进行重新审视。

二、当前初中作文教学现状及问题

首先，有的老师认为文无定法，所以给出题目之后就让学生自优秀论文查重www.618jyw.com
由创作，认为无拘无束的可以让学生培养自由的想象力。然而这些老师放任学生的写作，使得学生连基本的创作格式都没有，许多学生的题材与当前的形式不符，甚至出现较为颓废的思想，这对于学生的身心健康是极为不利的。其次，有些老师为了让学生能够扩宽知识面，因此鼓励学生多看一些课外书，可是有些学生自制力不强，打着增长阅读面的幌子，将所有课外书统统阅读一遍，不但水平没有提升，反而耽误了学生的大量时间。还有的学生不会选择一些对自己有利的书籍，有些学生直接抱起厚厚的名著就读起来，虽然能够增长知识面，但是也只是限于扩宽知识，而对于写作并没有太大帮助。第三，学生对作文没有正确的认识，不重视作文，对老师依赖性强。多数的学生有懒惰的性格，他们讨厌思考，学习意志力差，对学习信心不足。因为在写作文的时候没有东西可写就想让家长或者老师帮忙，不能够正确对待作文。老师对于学生的依赖性，不但没有拒绝，反而帮学生思考，这样长期下来，培养了学生懒惰依赖的心理，因此更加难以自主完成作文写作。

三、针对当前作文现状的教学实践与反思

(一)加强仿写的练习

初中年级的学生由于从小学刚升上来，接触作文较少，他们也没有较多的生活经验，因此我们应当做好学生难以写出美文的心理准备。在平时的作文练习中，我们可以让他们先进行仿写的练习，让他们先了解写作的思路，结构，过程，从而逐渐提升作文水平。我在平时的作文教学中，经常以课文为依托，让学生们仿照课文的思路进行仿写或者续写，比如在学习《皇帝的新装》这一课之后，我看到学生对于这篇童话都有着极大的兴趣，因此我想到可以利用这篇课文提升学生的写作水平。于是我鼓励学生可以不计字数地根据情节对结尾进行续写，充分发挥自己的想象力。有些时候，由于学生的仿写或者续写会引起孩子们之间的分歧与争执，我会安慰每个学生，先肯定他们的意见，然后会鼓励他们将自己的思路与理由写下来，这为以后学习议论文也有着很大的帮助。学生在我的引导下，都逐渐有了属于自己的写作思路。

(二)掌握好评价的尺度

学生正处于争强好胜的年龄，我们可以在课堂中用一些鼓励性的言语对学生的作文进行褒奖，用激励来帮住学生克服畏难心理。许多学生对于作文的畏惧心理是因为他们怕自己写的文章不符合规范，怕跑题之后老师会对自己进行批评。在以前的教学中，会有老师专门找一些较为简单的题目让学生进行创作，但这只是治标不治本的方法，我们不应当回避作文的难度，而是从另一方面让学生的水平提升。我面对一些学生害怕写作的现状，平时会给他鼓励，在课堂中经常让一些害怕写作的学生在讲台朗读自己的作文，不管他写的作文好与坏，我都会把他的优点扩大化，缺点缩小化。我会争取做到每个同学作文评语都会有鼓励的话语，以达到化解他们的心理障碍的目的。在平时，我会让一些写作较好的学生多去与水平较差的学生进行写作上的交流，让他们互相沟通与交流自己的写作思路，达到共同进步的目的。
结语
巴班斯曾说：“每一种教法，从本质看，都是辩证的。” 因此，在日常的作文教学中，我们需要坚持一切从实际出发，顺应学生的兴趣，进行引导与启发，让学生通过日常的观察与摸索，在练习中提升作文水平。在另一方面，我们在课堂中需要正确处理好学生与老师的关系，以学生为主体，调动起学生的主观能动性，让学生在初中年级打好作文基础，使之养成良好的作文习惯，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平。