简论双翼校本课程铸双翼试述试述特色办学沁书香

学校课程的建设是一个学校面向现代化建设的重要工程，是学校精品化个性化发展的必由之路，是为学生全面发展服务的，是为了适应学习者的实际需要而倾力构建的。与国家课程开发更注重基础性和统一性的特点相比，学校课程是以学校为基地，以学校教师为开发者主体而进行的体现学校特色、着眼师生特点的课程开发活动。其实质在于根据学校自身的实际特色开设的一些自主课程，以促进学生的发展。学校课程的开发与建设能有效的将蕴藏于本地，学校的教育资源加以整合与呈现，使其体系化、科学化、生活化，从而更好地实现教育目标和学校办学特色，特别有助于学生的个性发展、教师的专业成长，在学校课程的实施与改进，全面推进素质教育，优化义务教育课程结构，整合课程资源，减轻学生课业负担，教育教学的科学化管理等方面具有重要意义。基于此我校在实际工作中，立足我省我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要，结合国家、省市对地方课程开设的客观要求，增强课程对地方、学校及学生的适应性，努力形成我校地方课程的特色。

一、健全机构，资源保障，规范学校课程管理体制度。

为了避免工作中的盲目与短视，促进地方与学校课程的有效实施，使得学校课程研究与实施步入良性化发展轨道，我校成立了由校长、教导主任、政教主任、教研主任为成员的校本课程开发研究领导小组。主要负责全校地方课程和学校课程的总体规划、指导，教师的培训，活动的组织，过程的评价与管理等方面的事务。
学校地方课程和学校校本课程实施领导小组组长：李林学；学校地方课程和学校校本课程实施领导小组副组长：周兴朝；学校地方课程和学校校本课程实施领导小组组员：学校各处室负责人。
制定了《校本课程实施方案》、《校本课程实施计划》、《校本课程实施纲要》等，以及相关学科具体的实施计划，建立了以教师评价为主，学生及家长委员会共同参与的评价制度，有利的保障了学校校本课程从面上展开到点上突破，从高位起步到低位运行的科学化管理和良性化运行。

二、学校课程建设以更新理念为突破口，用先进的教育思想引领学校课程的设计与开发。

先进的教育思想和教育理念是学校教育教学管理的灵魂。教育思想的现代性必将带来教育事业的勃勃生机，只有用先进的教育思想和理念来引领教育教学，才会促进学校的持续发展。为了与时俱进，遵循科学发展，适应地方社会经济发展，满足学生身心发展的需求，在学校课程的开发与建设上，我校首先解决教师在学校课程建设中的作用，明确教师不是教教材，而是科学的使用教材，以国家课程为主，结合本地本校实际设计和开发富有特色的学校课程，培养学生素质，发展学生特长，满足学生兴趣爱好，进而形成自己的办学特色。并以此为突破口，使校本教研在理念的转变上占领了制高点。
教师首先应该是一个不断进取的学习者，为了解决教师在学校课程开发与建设中 “学什么”的困惑，学校由教导处、教研处定期举行相关教育理论学习讲座，把先进的教育思想交给老师们；更主要的是引导教师进行自主发展式的理论学习，教师们除了完成必须的理论培训外，还自主学习地方课程与学校课程建设方面的前沿理论和成功的经验，不断丰富自己的教育储备。另外学校及时把握新的教研教改动态，大量获取教育教学信息，通过翻印、下载、整理、编辑大量的学习资料，通过《教研简报》的形式发放供教师学习。把新信息、新理念及时传播给教师，促进了教师认识上再提升和教育思想的再丰富。
定期开展教师业务学习交流会。教师的学习交流分全校交流和学科组交流两种形式进行：学科组交流一般以学科性质为主，教研组长提前确定学习研讨的主题，通知全组教师有准备的参与，就本学科课程开发方面前沿成果，先进的教学思想、策略、方法、案例等进行研讨，如“初中作文序列化训练模式”、“名著阅读与欣赏”、“环保实践活动”、“地方民歌小调学唱”、“河西宝卷说唱与欣赏”等内容在相关学科组内学习、研讨、交流，达成共识，全组推广；学校交流以主题交流会为主，就学校课程研发与推广的问题进行专题探讨交流，如“什么是学校课程”、“学校课程在学校发展中的作用”、“学校课程的主要形式”、“学校课程的设计与开发思路”等，通过研讨交流，统一思想，提高认识，促进教师观念的转变，提高教师学校课程建设的能力。

三、学校课程开发，凸显学校特色教育

学校课程的开发，不仅能促进教师的专业发展，学生的特长发挥，还有利于学校办学特色的形成。针对学生的发展，结合我校学生的实际，我校在学校课程开发方面完成了很多有效的尝试：形成了以下三大主题的学校课程开发与建设：

1.生活·生命与安全

“生活·生命与安全”课程的总目标是：密切学生与生活的联系，引导学生认识、感悟生命的意义和价值，逐步形成正确的情感、态度、价值观，初步掌握必要的保护生命、维护身心健康与安全的知识和技能，养成良好的生活习惯，促进学生的身心发展，为学生的终身发展奠定基础。
“生活·生命与安全”课程的内容安排是：“生命教育”、“心理健康”、“安全教育”、“环境教育”、“艺术教育”、“劳动技术教育”、“国防教育”、“科技实践”等。“生活·生命与安全”课程的培养目标和教学内容的确定遵循学生的身心发展特点、认知水平和教育规律，保证各个学段的教学循序渐进、有机衔接。（1）创建特色教育，注重学生个性的发展。自2003年起，我校依据城区学校学生的特色，提出了：“素质全面，特长明显”的办学理念。为了让大多数学生能够做到一专多能，我们开发了丰富多彩的学校课程，并积极推进学校课程进课堂，成为我校课堂教学的重要组成部分。有固定的时间，有固定的活动地点，有固定的指导教师，有规定的活动形式。每天有十分钟的“中华字经、古诗文诵读”，由学校语文教师负责，通过校园广播系统进行领读，并进行适当的赏析，形成了浓郁的诵读氛围，建设优良的书香校园。并以语文组为主开发的《现代汉语常用字识字读本》获省、市、县领导的好评。相同的活动类别有文学欣赏、习作训练、环保小组、声乐练习、社会问题调查、球类运动、科技手工制作、绘画小组、书法小组、气象观测等。特别是气象观测小组受到上级教育部门的好评，环保科技小组获得了国家级奖励。为了鼓励并促进学生个性得到充分的展扬，学校搭建展示舞台，为学生个性的张扬创设条件，从2002年以来，学校每年在七月份定期举办“校园艺术节及学校课程成果展示活动”，展示学生特长，促进了学校艺体活动的正常化、规范化。（2）开设了科技创新课程，重视学生“四动”能力的培养。培养学生的创新能力，过去仅仅是渗透其它学科的教学之中，是以灌输思想，培养意识为主，随着学校课程的开发，我校目前已将科技创新纳入到课堂教学之中，以点带面，让学生动了起来。以学生自制理化实验简易装置，自制生物标本，科技创新制作为载体，以各种展览活动为依托，带动学生的发展。学校的“环保伴我行--环境问题调查”等活动小组，常年开展活动，指导教师经常帮助学生提高和培养创新的精神和品质。自学源于：论文大全www.618jyw.com
校校本课程实施以来，我校学生在全国青少年科技创新大赛有近百名学生获奖，在首届市级科技创新大赛中因成绩优异，学校被评为优秀组织奖。（3）开设了心理健康教育课程，注重学生身心健康发展。激烈的升学竞争，学生越来越成为分数，名次的代名词，家长和学校一贯关注的就是学生的分数，而忽视了学生的发展，大多数在成绩的重压之下，心理压力大，思想包袱沉重，渐渐出现了厌学、逃学的现象。我校不反对考试，也很重视学生的分数，但不以一味追求分数为办学的的唯一目的。在加强学生兴趣爱好、动手能力等培养的前提下，学校加强了学生心理健康教育，开设了心理健康教育课程，在校内聘请了心理健康教育辅导教师，设立了心理咨询室，每两周对三个年级的学生分级集体进行一次心理健康教育辅导学习，每天课外活动时间，心理辅导老师在心理咨询室对个别有心理障碍的学生进行个别辅导。对学生的教育更全面化，评价更多元化，培养更注重学生一生的发展。 源于：免费毕业论文www.618jyw.com