试析浅谈浅谈学校如何做好教育科研管理工作

学校教育科研管理工作是现代学校管理的重要组成部分，它有着自己特有的组织网络以及管理内容。概括起来是：树立一种思想，坚持两个结合，克服三种倾向，抓好四项工作。
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一、树立“科研兴教”、“科研兴校”的思想

随着教育改革的不断深入，教育科研的重要性和必要性越来越突出，教育要发展，科研必须先行。因为教育科研能提高教师队伍素质，将经验型教师打造成学习型、研究型教师，起到科研育师的作用；教育科研能提高学校教育质量，提炼学校办学特色，起到科研兴校的作用。所以，我们要进一步树立“科研兴教”，科研兴校的意识，以科研为先导，依靠教育科研发展学校内涵。校长要成为教育科研的带头人，要热心从事教育科研学习，积极参加科研培训和各种学术交流活动，加速由事务型校长向专家型、科研型校长转变；要树立教育科研全员意识，引导教师在研究状态下教学。

二、坚持两个结合

一要坚持教育科研与教育教学相结合。中小学的教育科研主要是应用研究，就是用比较成熟的教育教学的理论和经验，来解决教育教学中的实际问题，坚持科研与教研的结合，坚持科研为教学服务提高教育教学质量。
二要做到普及与提高、研究与推广相结合。学校要引导教师把常规教研活动与课题化的教育科学研究结合起来，从教育教学实际出发，开展行动研究、案例研究、试验研究和应用研究，运用教育教学理论解决教育教学中的具体实际问题。
教育科研部门和学校还要重视教科研成果的推广工作，要研究有效的教科研成果应用、推广、转化机制和具体方法，把科研人员和教师的研究成果转化为教育教学发展的推动力。

三、克服三种倾向

一是在科研动机上，要克服功利性倾向。在看到普遍重视教育科研工作的同时，也看到当前学校科研工作中存在着功利色彩，有的学校把教育科研当作一种点缀和摆设，有的教师把教育科研当作评职晋级的砝码，缺乏认真地研究和实施。学校领导和教师要树立正确的科研观，培养良好的科研品质和意志，以教育教学中的实际问题为研究的出发点，以服务教育和提高教育质量为科研的根本目的。
二是在科研实施上，要克服形式化倾向。在以往的科研实践中，有个别人的科研行为、个别学校的科研工作存在着形式化、水平低，而且只注重课题材料的撰写，而忽视课题的实施，忽视实施过程的历炼，忽视事实过程的厚积薄发。我们知道，一个课题的实施乃至一个教师的成长，需要大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨练的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是宝贵的研究成果，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使课题研究方案的假设与成果珠联璧合，浑然一体，才能达到研究的目的。
三是在科研态度上，要克服为难推委倾向。有的学校认为教育科研是那些具有优势资源的名校、大校的事，小学校、普通校、薄弱校搞不起，也没有能力搞。因此，科研工作上不主动，课题研究无作为，导致教师与学校内涵得不到发展。众所周知，著名的教育家魏书生、吉林省教育学院知名教授李元昌都是靠搞科研成为名师名家的。而他们最初都是工作在偏远的农村学校从教。江苏洋思中学地理位置偏僻，师资水平不高，生源少、学苗差，但进行了"先学后教、当堂训练"的教育改革与试验，学生的成绩得到普遍提高，学校由一所普通的农村中学成为全国闻名的先进学校。以上事例足以说明，教科研工作并非高深莫测，并非高不可攀，只要我们的学校领导重视了我们教师真正参与、方法得当，就会出实效、出成果。

四、抓好四项工作

第一，要抓好校本教育科研。校本教育科研，就是教师对在教育教学实践中切身感到的、迫切需要解决的问题进行研究，研究成果又能运用于教育教学的实践，并能提高教育教学质量，促进教师的专业发展。为此，学校要高度重视校本科研工作，让教育科研走进教师，走进课堂。
学校实施校本科研时，要坚持以下三个原则：一是要变"问题"为课题，将教育教学课题化；二是让校本科研与常规教研通行，达到常规教研课题化，课题研究常规化；三是校本科研与学校特色建设同步，将课题研究深化为学校特色建设。
学校实施校本科研时，在操作层面上要把握这样三个要点：一是发挥教师个人、教师集体、教研、科研专业人员的作用；二是校长是第一负责人，要整合学校各处室的力量，对教育教学中的问题组织人力联合攻关研究。三是重视专家及科研机构对校本科研的指导和支持作用，主动引入这股力量介入校本科研，避免一些学校教育科研的低水平重复。
第二，要抓好科研网络构建。加强教育科研的关键是建立和健全教育科研组织并形成网络。要构建三个层面的科研网络，即形成校内网络，区域网络，课题网络；还要充分发挥名校、大校的示范、引领作用，使他们所占有的优质教育资源辐射到其他学校，惠及更多的教师、学生，促进全区教育质量的整体提高。
第三，要抓好教育科研队伍建设。队伍建设是教育科研永恒的主题，始终不变的重点。教育科研部门和学校要有计划、多渠道、多形式地培训科研骨干教师，将统一培训与校本培训相结合，将理论学习与课题研究相结合；加大培训力度，举办教育科研培训班，分层次培训学校领导、科研骨干和课题实验教师。经培训合格并在研究中取得一定成果的教师可确定为区级教育科研骨干教师，其待遇同区级骨干教师待遇相同；要发挥省市区科研骨干的辐射作用，让他们在接受省市区科研培训后进行校内培训。
第四，要抓好课题研究工作。课题研究是教育科研的中心环节和主要抓手，学校要进行课题研究的战略思考和整体安排。各校要根据课题指南的精神谋划好课题研究工作，确立课题，组织实施。在课题研究上要做到以下四点：一是课题研究要进课堂，二是课题研究要重过程，三是课题研究要重实效，四是课题研究要重评价。