探讨创设小学低年级音乐童话课堂创设尝试

[现象思考]
小学低年级学生思维活跃，表现强，音乐课堂教学难组织，这是一个不争的事实。因为这些小学生自控能力差，稍需表演的环节就你争我抢，抢不到的就自发站起来抢着表演。“课堂任何一种现象都是开展教学的良机”，如能寻找音乐教学最佳教学方式，既能保持活跃的课堂教学气氛，又能完成了音乐教学任务？我在多年的音乐教学实践中，借助学生喜爱童话，创设音乐童话课堂，从创设童话教学情景入手，激发学生投入学习摘自：学报论文格式www.618jyw.com
音乐的热情，通过引导小学生在特定的童话情景中积极扮演角色、创作角色，收到了事半功倍的效果。
[操作原则]
课标原则：“音乐教育是以审美为核心，通过聆听、表现、创造等活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。”
解读《音乐课程标准》，如何实现音乐教学宗旨，我认为：一是将对《课程标准》的理解、把握落实在每一节课中，使《课程标准》真正成为教师教学的指南，从而避免了《课程标准》与教学实际相脱离的问题；二是以课代研、以课代训，使设计教案、指导执教、观摩研讨的过程成为教师共同学习、共同反思、同伴互助、专业引领、共同提高的互动过程；三是借助鲜活、生动的教学案例，将《音乐课程标准》具体化，变成扎实的音乐实践。
课本原则：创设音乐童话课堂必须以课本为蓝本，把课本中每一节课的教学元素作为童话创作的依据，脱离了这一点，音乐童话课堂便成无本之木。
人本原则：“音乐的本质与价值就在于激发人的创造性。”在小学音乐教学中，教师应充分尊重和发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学氛围，让学生在参与、体验音乐的过程中积极发展想象力、创造力，从而获得音乐素质的提高及智能的开发，并促进学生个性的全面发展。
创新原则：瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”儿童天生就有音乐创造的潜能，而音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒儿童的创造潜能，激发儿童的创造动机，培养儿童的创造能力，使儿童全身心地投入到美丽动人的音符世界中，创造性地体验、感受与表现。
[实践对策]
创设课堂童话情境，诱发学习利用多媒体创设情境
现代多媒体创设音乐意境，具有快捷、方便、超越时空的特点，学生在多媒体有声、有色、有像的展示下，视觉、听觉、充分调动，很快就能进入紧扣教材特点的音乐情景中去。如在《小芽快快长》的欣赏课教学中，我先让小朋友想象春天种子宝宝生长、发芽的情景，然后多媒体播放春天的一些景象，学生看到碧绿的田野、细细的春雨、美丽的春姑娘，可爱的种子宝宝喝雨水、发芽、长大、舞蹈，听着优美的音乐，仿佛置身其间，感受到了春天的气息。学生很快进入乐曲的意境之中，听得非常认真，有的小朋友情不自禁地随着音乐舞蹈起来，课堂气氛十分活跃，受到了良好的教学效果。
创设课本“童话人物”，培养创新意识利用表演体会情境
要想充分表现音乐的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜欢表演，也喜欢看表演。通过肢体语言表达出音乐内容和感情，容易使学生体会到音乐的情境。在教学中我不失时机地引导学生“动”起来，激发学生的兴趣，主动参与，积极体验。在教唱《小雨沙沙》时，我引导学生分别扮演小雨、花儿、小草、种子，通过舞蹈的形式不知不觉学会了歌曲，并加深了对歌曲的印象。同时，培养了学生的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展。在教《上学》时，我让学生边唱边一起编动作，大家兴致很高，个人表演加小组表演，教室里热闹非凡，从中学生也感受到了韵律美，获得审美得体验。有了角色扮演体验后，小学生学习音乐情绪高涨，还自发地为自己音乐课本配设童话人物，在课内外进行表演。创新意识的浓化与提升，还促进其他学科的学习。
创编童话游戏，引导学习创造
在游戏中让学生轻松地认识事物，有利于团结协作等非智力因素的培养。在放松愉快的心态下，容易产生创造性思想，从而激励其创造的意识。例如，通过《编一编》的游戏来巩固各种节奏型，同时培养学生的创造性思维能力。老师在黑板上出示一句节奏如“×× ×|×× ×|”，再用语言示范“小白 兔|蹦蹦 跳|”，然后请同学也用语言来即兴表示节奏。于是，大家你一句我一句地编了起来“小花 猫|喵喵 叫|”、“小朋 友|上学 校|”等，接着请同学们各自编一条节奏，并说出这个节奏型。如此简单的游戏，使同学从中得到了不同的感受，尝试到了无穷的乐趣，也培养了他们的创造能力。
重视欣赏体验，发挥创造才干
“音乐是情感的艺术。”没有情感就没有创造。要培养儿童音乐创造力。就必须充分挖掘歌曲或乐曲的蕴含情感，以情，以情动情，进而使儿童尽情地用动作、语言、绘画、表演、等方法创造美、表现美。如欣赏《龟兔赛跑》时，可先让学生听音乐让他们感受整个音乐的情绪，领悟到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命气息和龟兔赛跑的激烈程度，以及欢快、圆满的比赛结果等：然后进行分段欣赏，让学生充分发挥想象力，把他们分成几个小组。有的用他们自己的语言生动地描绘所听到的音乐形象；有的分角色进行表演；有的用自己的画笔描绘“龟兔赛跑”的情景。这样，充分调动了学生学习音乐的积极性，进—步培养了他们的想象力和创造力。
让低年级孩子学习在自己喜爱的童话世界里，不仅提高了他们的兴趣，而且让他们的想象力插上了翅膀，自由的飞翔。
（作者单位：江苏省南京市天正小学）