分析浅谈浅谈建筑类高职院校学生实训环节中职业道德教育生

摘要：实训教学是高等职业教育教学中的重要环节与手段，是理论联系实际，综合运用所学知识，解决实际问题，巩固和扩大应用知识范围的重要实践性教学环节。从高职院校学生实训环节中的职业道德教育现状出发，分析建筑企业对学生职业道德的要求，提出加强实训环节中的职业道德教育措施。充分利用实训环节，培养高职学生的职业道德。
关键词：实训；职业道德；提升；高职学生
1674-9324（2013）47-0269-02
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。实训教学是高等职业教育教学中的重要环节与手段；是专业课程的实践性教学；是培养学生理论联系实际、综合运用所学知识、解决实际问题的必要手段，同时也是学生接触社会、认识社会，树立做普通劳动者的思想和合作精神的途径。我院建筑工程技术专业实训课程是通过认识实训、生产实训、定岗实训等环节，使学生通过不同的角色扮演，引导他们掌握相关工种的一般操作步骤和技能，熟悉施工过程的各个环节和相应的标准。然而在实训过程中，不够重视对学生的职业道德教育。目前，对学生的职业道德教育仅仅在是职业生涯规划课程及实训前的动员教育中提到，毕业前的离校教育中集中培训。在目前的专业教育的人才培养方案中，重视专业课程的教学，忽略职业道德的教育。目前，社会上反映出学生的职业道德缺失的事例时有发生，高职实训教学中应尽可能利用实训环节，融入职业道德教育，以实训为载体培养学生的职业道德。建筑企业更需要的是职业技能与职业道德同时具备的人才。

一、高职学校学生职业素养现状

笔者在一次高职毕业生职业道德的问卷调查中，从近50家企业的反馈中对建筑工程技术专业毕业学生的部分职业道德的需求情况进行了汇总分析。其中，对“您认为土建类高职毕业生最应该具备的素质是什么？”问题的汇总中，学习能力占3

6.8%源于：毕业小结www.618jyw.com

，沟通能力占42.7%，职业道德素质占52.8%；在“贵单位（公司）最看重人才的哪方面品质？”问题的汇总中，对企业忠诚、有团队归属感占42.1%，具备敬业精神和职业道德素质占52.6%，沟通能力强、有亲和力占42.1%。在对建筑工程技术专业毕业学生的问卷调查中，从近200名毕业生的反馈中，对“你认为在学校哪些教育环节对你有影响？”问题的汇总中，课堂教学占36.4%，实训教学环节占57.8%，校园文化生活占46.5%。从社会调查中可以看出，建筑工程技术专业毕业生认为在校期间，实训教学环节对同学的影响较深；建筑企业在挑选人才时，除了看学生是否具备基本的专业知识，更加看重的是学生的职业道德水平，其中工作的责任心、良好的品德、吃苦耐劳的精神及团队合作的能力尤为重要。从调查的高职学生的职业道德现状中，主要缺失表现在以下几个方面。
1.责任心不强，缺乏诚信意识。高职学生的入学分数较低，基础较差，加之经历高考后，离开了父母的直接监护，放松自己，学习态度不端正，有的甚至是为了拿一张文凭，放松自己，出现了一些自由散漫、对自己行为不负责任的现象，比如上课迟到、旷课，对自己的学习敷衍了事。部分学生在实训中表现出操作不认真，不遵守实训制度和操作规范，不爱护实训设备等，有的学生走上实习或工作岗位时出现擅自离岗，带着工地的相关资料，不辞而别。
2.团队协作能力较差。从调查中发现，部分高职毕业学生缺乏相应的团队合作精神，自私心理较重，处处以“事不关己，高高挂起”的心态面对工作。其他员工缺少正常的交流，懂的问题不能与他人分享，不懂的也不向他人请教。
3.缺乏吃苦精神。毕业生进入社会时，面对理想与现实差距，加之自身能力水平限制，不能很好地适应岗位要求，企业普遍反映高职学生缺乏吃苦精神。由于建筑工程大部分工作需要露天作业，且一直需要站着工作，有些工程需要冬雨期施工，通宵加班，再加之住宿条件较差，有的学生顶岗实习没几天就产生退缩情绪。

二、基于实训环节提升高职学生职业道德的措施

1.加强工程实训教学，改进人才培养模式。实训环节不仅让学生掌握基本的职业操作技能，还要注重培养学生的职业道德。根据企业对学生职业道德的需求改进人才培养模式，将“校企合作”、“工学结合”等人才培养模式中嵌入职业道德教育，将企业文化融入到实训教学环节中，将学生的职业道德考核纳入到实训最终考核成绩中。改进建筑工程专业实训内容和实训模块设置，以学生为中心，突出职业特色，强调专业知识与职业道德相结合。
2.提高专业教师职业道德。要提升学生的职业道德，教师的职业道德首先要提高，实训指导教师在实训时的言谈举止，特别是工作态度对学生的影响是很大的。实训环节中对指导教师的素质提出了更高的要求，除了在专业知识方面应对教师的教学质量评价体系提出要求外，还应在教师的职业道德水平方面进行考核。在加大力度对师资培训的过程中，除了对专业知识的培训外，还应邀请思政教育专家、心理辅导专家对实训指导教师进行培训。职业道德教育与专业教育不同，是潜移默化的过程。在实训过程中，指导教师应树立良好的示范作用，他们的工作态度、团队合作意识、节约意识都在影响着实习学生。
3.提高高职学生职业道德的自觉意识。实训过程中，让学生自己组建团队，通过任务分配，通过学生自己和团队的努力，共同完成某项实训任务，学生们分享其中的苦与乐，不断总结，学生的职业道德水平及综合素质都得以提高。在这过程中，学生是主体，教师仅仅起辅助作用，参与实习的学生是职业道德教育的主体、受益人，都能从中得到锻炼。因此，应该使实习学生在职业道德教育中有较大的主动性和自觉性。通过对实习环境和所学专业的了解，明确将来的职业定位和职业发展目标，有针对性地进行职业道德培养。
三、结束语
职业道德是现今是建筑类高职学生培养的重要标准，同时也是用人单位用人的重要条件之一。所以说，学生具备职业道德水平的高下，与学生毕业后进入社会就业直接联系，也影响到学校的生存与发展。因此，把职业道德教育始终贯穿于建筑工程实训过程中，大力加强道德教育，有效地提升高职学生职业道德，对社会文明进步和地方经济发展具有十分积极的意义。将有利于切实提高高职学生的综合素质，有利于增强学生的就业核心竞争力和可持续发展能力，有利于培养更多的适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门有用之才。
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