浅谈信息技术信息技术教师语言规范

摘要：《教师法》中规定教师应当培育学生的人文精神，教师本身就应是人文精神的践行者，教师应“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。教师的语言往往会对学生产生很大的影响，有时甚至影响学生的一生，因此，教师的职业语言应当富有人文情怀，具有感染性、科学性、凝练性，既体现对学生的尊重又体现教师自身良好的修养。
关键词：语言规范 感染性 科学性 凝练性
1672-1578（2013）07-0187-01
1 语言应富有情感，具有感染性
案例：“同学们看桌面上frontpage这个软件是我们现在要学习的软件……”
反思建议：
教师的教学语言必须感情充沛、富有感染性，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。例如在讲信息集成一节时，为了激起学生的学习热情，笔者采用了这样一段开场白：“通过信息获取这一章的学习，我们只需鼠标点点，便可坐看世界风云变幻，尽揽祖国气象万千。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你，难道还能任凭风浪起、我自不开船吗？你是否也想在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节--网页制作的殿堂！我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！”这样的开场白充分的调动了学生学习的积极性。
2 语言应准确精练，具有科学性
案例：
“请同学们在表格上按一下右键，在弹出的‘小竖条子’里找到表格属性。”
“请同学们按一下‘叉号’图标关掉窗口。”
“请同学们按住边上黑色的小方块，不要放开。”
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教师为了追求语言的通俗易懂，用“按”代替“单击”、“双击”、“右击”；用“小竖条子”代替“快捷菜单”；用“叉号”代替“关闭按钮”；用“黑色的小方块”代替“控制点”；用“按住…不要放开”代替“拖动”……面对农村中学生，教师用语还是如此“通俗”，实在有失计算机术语的科学性、规范性。
信息技术课上“通俗”语言绝非不能用，而是要选在恰当的时机，用得好则可以事半功倍。在学生刚开始接触一个新专业术语时，适当运用该术语的日常生活词汇、俗称来描述，可以帮助学生学习和理解新术语。例如，学生第一次认识“任务栏”时，不知道它叫啥名字，教师可以介绍说“桌面最下方的蓝色长条”。但是，像上面的这位老师在学生理应掌握新术语，并能够运用专业术语解释新现象、学习新知识时，仍使用非专业术语，则会失去信息技术学科知识的严谨性和严肃性，有时甚至会引起学生错误理解。例如，上面这位教师如果不是在自己班而是借班上课，恐怕大部分学生会和听课的教师一样为“什么是小马？”而疑惑不解。
3 语言应简洁明了，具有凝练性
案例：
教师：“同学们，你们对老师的这个网页（作品）满意吗？”
学生（集体齐声）：“不满意！”
教师：“今天，有那么多外地的老师在听课，是公开课唉，你们一点都不给老师面子啊，老师现在很气唉！”
学生（集体齐声）：“满意！”
教师：“唉！你们真是‘墙头的草，刮哪风哪边倒’嘛！不过，老师还是喜欢诚实的学生啊！”
学生（部分）：“不满意！”
教师：“噢！不满意的同学请你说说看，你哪里不满意，给我提提意见！我倒想听听看了。”
反思建议：
这位教师的本意是让学生根据他提供的作品，提出建议，导入到下一环节的新知教学。他的这些自嘲式的幽默，虽然引出了很多笑声，活跃了课堂气氛，但这笑声里并无智慧的启迪，活跃里也没有思维的散发。教师把教案中的书面语言转换为口语化的语言有助于学生的理解，但说话带有口头禅和多余语气助词会影响表达的精确性与流畅性，也影响学生的理解。教师冗长、拖沓的语言使学生的注意力分散，影响了学生对知识点的关注与思考，使学生对核心问题反应迟钝。
教师语言一定要避免随意性。学生练习操作时，教师在巡视的过程中发现个别学生存在的问题，于是随口就提醒全体学生，或打断全体学生的操作进行讲解，一会儿又发现什么问题再次重复讲解，教师这样漫无边际进行讲解，即使讲解再精彩，学生根本不会听教师在讲什么，完全沉醉在自己的探索中。学生很不愿意教师随心所欲地打断他们的操作，因此很难被教师随意的讲解吸引。教师在课堂上的信口开河，会抓不住课堂教学重点，也完成不了教学任务。
为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精炼。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明等。
教师语言要科学规范，这是教师语言行为规范中最基本的要求之一。教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
参考文献：
冯克诚.教师语言规范[M].北京.华语教学出版社，2006.
谢文举.教师语言艺术手册[M].山东大学出版社，2006.