试谈开心开心游戏快乐交住怎么

中图分类号：G61
背景：
都说老师最容易关注的是发展两头的孩子，能力特强或者特别弱的孩子。这不，刚接了这个班，有个孩子就引起了我的关注。一个"能力"非常强的孩子--程程。他攻击行为的能力非常强，每天他的点名率最高（老师的批评和小朋友的告状），好像他的同伴交往总是伴随着推打、抢夺、捉弄别人。
经过调查了解，他生活在一个特殊的家庭，妈妈在生他的时候大出血去世，家里的三口人分别是爷爷、爸爸和他，爸爸在工厂里上班，另外还在家门口摆放了一个报摊点，和爷爷轮流张罗赚些家用，平时对他也只能是吃饱穿暖的照顾，犯了错误就是打骂，家庭教育就根本谈不上了。从这样的状况看，平时他的衣服总像是洗不干净、吃点心时狼吞虎咽、放学时家人经常不能及时接，个人卫生习惯、行为习惯差也就不奇怪了。
每天的区域游戏是小朋友最开心的时刻，但这一刻的章程却经常成为多余的人到处晃悠，因为需要合作游戏的区域都不愿意接受他的到来。他源于：大学生论文查重www.618jyw.com
只有突击行动，突然跑到娃娃家抢一个小碗，或走到理发店把客人的假发拿起来歪着戴，才能打发这一对他来说并不开心快乐的时光。今天的情况依然如故，他到哪个区，那里的小朋友都会团结一致抵制他的到来，有的小朋友尽然在他还离得较远的情况下就警告"不许过来玩"。看着他的样子，我有些不忍心　"程程，你不和小朋友一起玩吗？""我不想"，强烈的自尊心让他的声音很大，但接下来的这句就显得有些无耐了　"我走到哪里小朋友都说不让我玩！""那你可以问问小朋友为什么不让你玩，跟他们好好商量商量啊！"我建议道（前两天刚和小朋友们讨论过：如何用语言进行商量进入别人的游戏，程程不会是忘了吧）。"我说了，可他们还是不让我玩，收银员还缺一个，可是，我去大家就都不来了"。"是吗？"。章程的回答引起了我的注意，我试着去各个区角了解情况，几乎所有的孩子想明确地告诉我："他会抢东西""他不会喂娃娃""他会乱搞"？？
分析：
其实除了家庭原因造成程程的不良习惯以外，同伴对他的影响也非常大。在同伴交往中，儿童不得不靠自己的社会交往技能和优点来赢得其他小朋友的认同。自然，像那些表现出许多破坏行为、攻击性和不合作行为的儿童，在同伴交往中会处于劣势地位。程程是一个好动、有攻击性行为的孩子，中班幼儿已经有了初步的辨别是非的能力，所以在超市游戏中，他们宁可缺人，也不愿意让程程加入进来，不宽容的心态在现代孩子身上已经有所体现。在同伴活动中，他们只愿意和对自己"有利"或能力强的孩子交往、合作，而忽略或根本拒绝了那些他们认为"没有用、不会玩"的同伴。而幼儿对某个小朋友的态度与教师对该儿童的态度和评价有很大的关系。那些经常得到老师否定评价的小朋友，也将成为其他小朋友排斥的对象。
措施：

1、善用表扬扩大闪光点

程程虽然是最后离园的小朋友，但早上绝对是第一个来的，一来了就帮老师打扫卫生。针对这一现象，我不仅及时地当面表扬他，还在晨间谈话时在全班小朋友的面前进行表扬，我请小朋友猜"每天一大早，老师都有一个得力小帮手，他会把栏杆擦很干净，还会照顾小植物，他是谁呢？"，当程程不大好意思的起立，站到大家的面前时，看到大家用惊奇的眼光看着章程，我又把他搂在怀里让大家看见。在我有意识的表扬中，小朋友们开始看到了他身上的闪光点，平时里的攻击大王也有闪光点，在小朋友羡慕的表情和鼓励的掌声中，章程虽然有些不好意思，但脸上的表情已经掩藏不住内心的欣喜。

2、约法三章控制不良行为

虽然小朋友们发现了章程的一些优点，但是想让这种优势继续保持，关键还在于他要控制他的行为，我和他约法三章：一是需要参加游戏时先征求别人的同意；二是当别人不同意时，过一会再请求；三是得到了小朋友的同意要说"谢谢"。因为有了老师时不时地表扬，和他渐渐的学会了自控，小朋友对章程的态度，也没之前那么排斥了。

3、投其所好引发开心游戏

因为章程家庭的原因，在他身上玩游戏需要积累的生活经验并不丰富。但当小朋友生成出报亭的游戏时，程程把家里的晚报宣传小旗带到班上，还教小朋友如何分类摆放报纸、怎么吆喝，如何收钱。在小朋友眼里，程程简直像是卖报专家，于是小朋友把报亭的第一次营业就交给了程程。那天他特别开心，较之前他参加的游戏而言，这一天可谓是真正成为了游戏的主人，体验到了游戏的快乐。

4、同伴互助促成快乐交往

自从程程在报摊亭中充分感受到了快乐后就几乎不去其它的区域，这样一来游戏能力得不到全面发展，而且其它人也不能经常进入报摊亭游戏。一次游戏前我召集了全班小朋友，让他们说出自己最喜欢的游戏，并说出为什么。在这个讨论当中，小朋友们发现，原来自己不怎么感兴趣的游戏，别人也能玩得很精彩，再进行自主游戏时，我发现小朋友开始选择了和以前不同的游戏，尤其是程程，受到小朋友的邀请还当了理发店的顾客，并且在理发师有些累的时候，还在同伴的帮助下客串了一回理发师。有了同伴的帮助，与人交往对章程来说再也不向以前那样全是不愉快的经历，与同伴开心的游戏、快乐的交往已成为程程的幼儿园生活中不可缺少的一部分。
思考：
经过共同的努力现在的程程已经走出了那个"阴暗的角落"，融入了集体的怀抱。看着孩子们一起无忧无虑地游戏，我才明白了一个教师的价值所在。　短暂的愉悦后我又陷入了深深的思考：同伴交往能力的培养是一个长时间的连续过程，我们应该在孩子日常生活的点点滴滴中，注重孩子分享、轮流、协商、合作等等的交往能力的培养，并通过家长的配合与支持，使孩子在反复的磨练中积累经验，获得成长。
我想：不放弃每一个孩子，应该深深地扎根在进我们每个教师的心中。让我们通过努力，让孩子们在温馨的童年里，开心游戏、快乐交往！
参考文献
　任永泽.　我们现代需要什么样的儿童观[J].　现代教育论丛，　2010，（04）　.
　Eva Essa.　幼儿问题行为的识别与应对[M].　王玲燕 张凤 刘昊译.北京市：中国轻工业出版社，2011：11-34　.
[3]　杨晓玲.　儿童行为问题与家庭环境的关系[J].　中国心理卫生杂志，　1999，（04）　：52-53