探究文言小学文言教学学年

摘要：文言文一直是小学语文教学课题中不可或缺的一部分。但小学生由于年龄尚幼、知识尚欠等原因，导致他们学习文言文时不免会面临着语言、主题、表达方式等一系列的难题，作为一名称职的语文教学工作者，有必要改善自身的教学方式，尽自己最大的能力帮助他们去克服学习文言文的障碍，增进他们日后学习的兴趣。
关键词：小学；文言文；教学方式；教师素质
1671-0568（2012）34-0053-04
中国古典诗文饱含着我们中华民族几千年积淀下来的优良文化传统。而作为经典文化流传于世的文言文，更是以其深厚的思想内蕴以及优美的艺术形式，深得社会广大人士的欣赏与喜爱。正是由于其诸多优点，文言文的教学工作一直在教育界中占有重要地位。从事语文教育的工作者，更是有此职责身体力行，尽自己最大的能力去教育身边的学生，让他们通过阅读大量的经典文言著作，去感受我们中华文化的博大精深。
小学阶段，正是学生们朗读背诵等记忆能力最强的时期。教师必须利用这个难得的机会，不断加强自身文言文教学的改进，要在充实自己能力的前提下，身体力行，通过课堂教学以及课外活动等诸多形式，让小学生接触大量的文言篇章，逐渐积累一定的古汉语知识，为以后的学习打好坚实的基础。本文的重点，是响应新课标的要求以及结合当今小学语文教育的实际情况，并根据小学生的身心特点等诸多方面，从以下几点对当今的小学文言教学工作进行简单探究。

一、文言文的特征及其价值

在进行小学文言文教学工作之前，我们有必要对文言文本身的含义及其价值进行简单的梳理。所谓文言文，是指中国古代的一种书面语言，是“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。它不但浓缩了汉语言文字的精髓，而且还饱含着中华民族高尚的精神意蕴与品质。目前小学新课标的不断改革，越发加重了文言文在语文教学中的比例，充分突出了目前小学语文教育对文言文的重视程度。《杨氏之子》、《两小儿辩日》以及《学奕》等经典的文言文篇目已出现在小学五、六年级的新课标课本当中，它们充分体现了文言文短小精悍、易于诵读、思想健康等特点，完全符合目前新课标提出的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“培植热爱祖国语言文字的情感”的要求。
小学生在高年级学习文言文是很有必要的，及早学习，将对其今后的知识积累以及文化素质的培养起到了不可磨灭的作用。如文言文不但具有教育的价值，它通过其中的深厚底蕴，短时间能够提高学生的基础知识；而且从长远来看，还能在潜移默化中起到加强自身的素质涵养，塑造学生更为健全的人格品质。
而在小学实行文言文的教学工作，长远来看是十分有必要的。原因如下：首先，我们如今学习的语文课本中的白话文，正是文言文的延续与发展，学习文言文，不仅仅是提高了学生文言文的知识，还为他们学习白话课文起到了铺垫作用。其次，目前小学五年级才初次接触文言文，之前的几年，学生已经累积了大量的音节、词汇，而且小学低年级的古诗词以及成语其实也是古典文学的一种样式，这无形中为学习文言课程打好了一定的基础。再次，文言文语言的短小精炼，对于学生平时的写作大有用处，一旦掌握了文言文语言的精髓，他们在平日的考试作文中就能发挥言简意赅的作用。最后，小学阶段开设了文言课程，为他们初中学习文言文打好了坚实的基础，为初中的语言教育减轻了一定的压力。
虽然文言文具有诸多方面的优点及特色，但是鉴于小学生初次涉及文言文，由于他们的年龄尚幼、知识积累不够充足、以及资历浅薄等原因，导致他们在学习文言文的过程当中，出现不少的障碍，时间稍长，难免会出现厌学等消极情绪。因此，作为一名富有责任的语文教师，必须清楚目前小学语文教学的普遍难点。如何激发、培养学生学习文言文的兴趣，已是摆在教师面前刻不容缓的重要课题。

二、如何实施小学文言文的教学工作

认识了文言文的特征及其目前小学文言教学等情况，教师有必要在认清了这些理论基础之后，采取相对应的教学策略。现从以下几个方面，结合《学奕》、《两小儿辩日》等经典文言篇章，对文言教育作出一些有益的探讨。
1.在正式进行教学之前，应营造一个适宜的教学氛围，以利于学生们借着这样的气氛亲近文言。教师应该在上课之前，仔细备课，要对将要进行教学的课文做足充分的准备工作，制定一套切实可行的教学计划。如针对《学奕》这篇课文，教师应事前熟读文本，采用小学生喜闻乐见的故事讲述法，以自己生动活泼的语言为学生们翻译出故事情节。在课堂中，教师下发之前准备的译文故事，给几分钟的时间让他们细心浏览并熟记心中。然后进行提问，要求学生复述小故事所讲的内容。在提问的过程中，教师应该对回答问题的学生给予鼓励，他们便会在和谐的氛围当中对这篇文言文的主要内容有个初步的认知。问答过后，教师应对学生作出详尽的解释，让他们知道这一百多字的小故事，是由几十个字的文言文翻译过来的。学生听后，自然会对文言文字数的简洁和凝练产生浓厚的好奇心，自然会激起他们想进一步阅读文言文的兴趣。同时，在教学条件优越的情况下，教师可以利用学校的教育器材，如投影机，把《学奕》这篇课文的几个插图投射在大屏幕当中，并用自己生动活泼的语言再次叙述故事情节。这样，可进一步活跃课堂气氛。
2.以学生自学为主，教师的指导为辅，采用对答模式，落实课堂教育。以学生为本，但并不等于教师就可以让他们放任自流地去学习。确切地说，教师应该退而不隐，把握教学的度量，给予学生一定限度的指导作用，其步骤如下：
（1）要求学生对课文进行简单预习。教师源于：毕业生论文网www.618jyw.com
在语文教学当中应改变过去满堂灌输的模式，以学生的自主学习为重点，引导他们一步步进行课文的深入学习。在对之前的小故事有了初步认识之后，应引导学生翻开课本，给几分钟的时间要求他们对着故事译文一字一句地仔细阅读。教师可以利用这个间隙进行课题的板书，之后巡视同学们的阅读情况。
（2）过后，教师对《学奕》这个题目进行提问和讲解。尤其是“奕”字，要求学生回答这个字的具体意思，引导他们要重视课本下面的译文解释。在以后学习其他的文言文的时候，如遇到艰难晦涩的字句，应及时参照译文，在这个字句的附近用笔简单地做好记号，方便今后阅读的时候具有提示性的功能。也可依据书本的插图，要求学生回答插图里面的具体情境：在大树下，一名老师在孜孜不倦地教导两名弟子学习围棋。两个小孩子分坐在棋盘两边，其中一个小孩正目不转睛地盯着棋盘，专心地聆听老师的讲解；而另一名小孩子则歪着脑袋，思绪早已离开老师的讲解而不知往什么地方飘去。从插图中，我们可以了解到文章中的人物、情境等具体生动的事物。3.文言文的教学应以学生个人诵读为主，教师在旁给予适当的指导。学生诵读的过程一般可分为以下几个步骤：
（1）自读生僻字词。教师应要源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
求学生找出文章中的不熟悉的字词进行标记阅读。由于小学生的资历尚浅，通常他们找出的字词都是课文中显而易见的陌生词汇，而忽略了文言文中的通假字、异读字等。这时，教师要带领他们找出这些字词，标明音节，为他们扫清阅读的障碍。在这个基础上，学生自然会更加明确文章字词的正确读音，为整篇的文言诵读做好了铺垫。
（2）听读整篇课文。在理清了课文的生僻字、通假字等音节障碍后，教师应要求学生合上课本，闭上眼睛凝神收听录音机的课文范读，想象文章中的内容以及慢慢进入文章所构造的意境当中。
（3）划分词句，断句阅读。听完了课文的范读，教师应请学生对课文进行阅读，读后及时在课堂中与学生进行交流，指出他们错误的阅读停顿方式。要教育他们不可以按照自己的主观臆想去阅读文言，应该在他们熟悉各个字词的具体意思的前提下，进行有意识地诵读。并指导他们要用铅笔在该停顿字词的地方划上斜线，然后带领学生对该句进行再次阅读。这是一个极其细致的工作，应多请几个学生来阅读，这样，才能针对具体情况发现问题，使得学生对自己读错的地方产生深刻的印象。总之，划分句中词语之间以及句与句之间的停顿问题，表面上看只是理清学生的诵读情况，实际上也是一个对课文内容进一步深入理解的过程。
（4）在领悟中阅读。教师在逐渐解决了同学们的停顿、断句等具体情况后，要学生们重新回到课文篇章，进行悟读。这里面要求学生必须具有耐心，通过多次大声的朗读，在阅读的过程中边读边思考各个字词、各个句子的意思。在这个基础上逐渐把课文读通、读顺，读出文章中的真情实感。期间要注意阅读的语速问题，应该是不急不缓、抑扬顿挫。这个过程小学生会难于理解，这时教师便可以模仿古时候文人阅读的姿势以及神态，朗读课文，让学生模仿自己的行为，在娱乐中读出文言文的真正韵味。
（5）在熟读的过程中达到背诵的效果。小学阶段，根据他们这一时期特殊的生理以及心理特点（如他们具备较强的模仿的能力），教师应该为他们创设更多“耳濡目染”的背诵氛围。在充分领会了课文的内蕴以及艺术品位之后，教师应该要求学生尝试诵读，即把课文的朗读与背诵有机地结合起来。如教师可以在课堂上念一句课文，学生跟着老师也重复朗诵，直到念完完整的一段。然后再重复这一段多念几次，学生也模仿老师的做法，反覆地多念多听，直到他们可以一字不漏地背诵出来为止。也可以变换朗诵的方式，如同桌之间可以相互检查与督促，更有助于背诵效果。这个方法始于每天抽取一段时间进行，切记在这个过程中教师不能急于一时，无形地把背诵的任务一下子压在学生的身上，而应该通过多进行课堂的讲解以及课外活动，让他们在不知不觉地产生想要背诵文言文的渴望，从而达到背诵的目的。这样子做的目的，首要是希望学生记住课文上的内容，以便于今后培养良好的语感。二是进一步发挥小学生记忆力强的优势。三是希望学生养成这种诵读的好习惯，为以后初中教学注重形象思维打好坚实的基础。
4.在熟悉文言文的内容与意境的基础上，学生和学生之间、以及学生和老师之间可进行课堂讨论，进而活跃气氛。现以《两小儿辩日》为例，进行简单的阐释。
（1）学生可以针对《两小儿辩日》这篇文章，大胆地向老师提出与课文有关的问题，如：两小儿在争辩太阳离我们身边远近的问题，他们两人回答对方的依据是什么；他们两人的回答是否正确；假如你是其中的一个小孩子，会如何回答对方的发问；如果你是一位路人，应该如何调解他们两人之间的争执……这些问题都具有一定的科学及社会性意义，对今后学生的为人处世等方面具有深远的影响。
（2）同时，教师可以把学生刚才所提出的问题列在黑板上，把学生分成几个小组，把问题平均分配到小组中去，给予充分的时间，让组员之间展开热烈的讨论。最后，派出代表，对之前分配的给他们小组的任务进行回答。在这个过程中，教师要给予指导，拓宽学生们的思路，让他们畅所欲言，每一个代表回答问题之后，教师都应该对他们的回答给予鼓励和赞赏。学生们在老师的表扬中，也可增进学习文言文的兴趣。
（3）在学生把问题逐一回答之后，老师可进行课堂小结。把文中具有实践与科学类的题目，如：“太阳什么时候离地球最近？”这些精确的科学问题要进行精确解答，以防学生受到课文两个小孩谈话的误导。总之，教师应该把讨论落到实处，在追求学生创新思想的同时，也应该培育他们务实的高尚品质。
5.在重视课堂教学的同时，教师应结合课外活动，把文言知识延伸至学生的课余生活。确切地说，把文言文的学习延伸至课外活动，不仅可以进一步丰富课堂的教学内容，深化学生对文言文内涵以及意境的解读，还可以拓宽学生的视野，增长他们的见识，有效巩固课本的知识，使他们活学活用。
（1）教学《伯牙绝弦》这篇文言文，我们可以在课内组织学生进行多方面的研读：如要求学生收集高山流水等成语，根据文中的意境制作相应的情境图片，创作小话剧还有各种朗读接龙比赛等等，为他们创设更多的语文实践活动，在娱乐中逐渐培养他们的文言知识能力。同时教师也可以要求学生们在领悟了课文的主旨之后，通过学生个人对课文的理解，写一篇较长的记叙文，这有利于提高他们的写作能力，做到活学活用。
（2）教师还可以组织相应的课外活动，如踏青、爬山等有益身心的郊游，在游览的过程中让他们领略祖国的大好山河，提示他们哪些文言篇目是描绘山水景色的，并进一步鼓励他们背诵相关的语句。如《伯牙绝弦》中的“峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！”等描绘风景的句子。
（3）仅仅只靠课本的文言文的学习，还是远远达不到文言知识延伸的效果，教师还可以选择与课本选文主旨相近、内容健康、并且难度相当的文言文，推荐给他们阅读，鼓励他们尝试新的文言学习，加强锻炼，逐渐消除他们对文言的陌生感、厌倦感与恐惧感。同时可以建议他们使用《古汉语常用字字典》，遇到晦涩的字词可以及时查阅，进一步提高他们的实践能力。有条件的学校，可以组织他们通过互联网的运用，多观看与文言文相关的动画制作，在欢乐中享受文言文赋予他们的独特魅力。最后，教师还可以为他们推荐古文底蕴丰富的知识人士，开展一个小型的讲座，让学生积极询问文言知识，可更进一步领悟文言文所蕴含的深刻道理。源于：论文网站大全www.618jyw.com