简论落到实处将“尊重”落到实处

今天听了一节青年教师的新授课《梦游天姥吟留别》。做为刚工作一年多的年轻教师，这节课很难得有好多可取的地方，教师读书面宽广，并适时引导学生读书；师生互动好，课堂气氛活跃；教师教态从容大方，声音洪亮，充满自信，等等。但教学是一门遗憾的艺术，本节课授课过程中但也难免存在问题。课后评课时我除了肯定若干优点之外，着重提出：青年教师思维敏捷，年轻气盛，容易在不经意间伤害学生。“尊重”二字说起来容易，一定要将它落到实处。
课上，教师设置了一个大的思考探究题，“你欣赏文本中的哪些诗句？”这是一个开放性的题目，能笼盖全文，考查学生的理解能力、欣赏水准，也容易彰显学生的个性特征。其中一名男生回答道：我喜欢描写天姥山的句子，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此遇到东南倾。”这几句诗用了夸张和陪衬的写法，写出了天姥山的高大雄伟。接着这个学生动情地说到：读这几句诗，我真想去天姥山看看。这个学生朗读一般，将“台”读成了“tāi”，但是情绪很高涨。刘老师点评道：从你读的，我一点儿感觉不到你盼望去天姥山，而且你还读出了错字，坐下吧。该生讪讪地坐下了。
赏读课文时，老师请同学读一读文眼句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，第一个男生自告奋勇地朗读了一遍，声音带磁性很好听，听得出有一定的功底，但是语气比较平淡。老师问该生的同桌，“读得怎么样？”，同桌回答，“不咋样。”老师说，“你来读一下！”同桌试图读出的傲慢，但分寸把握的有点过，也可能平日朗读在师生心目中比不上第一个同学，所以他话音一落班上就笑了，老师没有及时调控场面，也跟着笑了，该生也讪讪地落座了。
当我把这两个场面提出来时，授课老师说，我点评完第一个时，也觉得不妥；第二个，我没想到他同桌会说“不咋样”，就有点儿乱。我说，第一个，读得不够好，读错了字，可以给他个当场提升的机会，而且，他说“真想去天姥山看看”，说的多好啊，说明你的课开启了学生的心扉，达到了语文课“读万卷书，行万里路”的启迪功能，应该大力肯定的；第二，那个同桌，可能朗读的天赋并不强，但是，李白的傲慢语气倒也读出了几分啊，应该表扬之后再引导，多好啊！这两个学生就会感激并有收获了。在接下来的课上给他们找个露脸的机会吧，否则就这样让他们坐下，正是敏感源于：免费论文www.618jyw.com
的年龄，不知会郁闷到几时呢。大家都笑了。
想起著名特级教师于漪老师的一个课例：
“课堂上出现了出人意料的场景———于漪正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。
于漪见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。
乙同学站起来答：“大概‘万万’比‘亿’读起来更加顺口吧。”
于漪表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”
众生沉默不语。于漪便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。”接着，于漪又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂‘收入’是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。”
大家的目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。”
这个教学案例我品味过不知多少遍，它让我明白，教学是用来研究的，学生是用来尊重的，健康情怀是用来培养的。“一堂好课是教师与学生心灵的平等对话”，于漪老师面对突发事件时的高超技术，一颗宽容学生的大爱之心，使她的课堂显示出名师风范和人性的光辉。
我们的学生，不过是一些稚气未脱的孩子，学生的上进心、表现欲，就像初春的嫩芽，一点阳光雨露就能让它快乐成长，一点儿风霜雪雨也会给它造成难以抹掉阴影，而学生的这种自信心的形成，更多的是需要教师的精心呵护和培养。
批评中长大中的孩子，责难他人；嘲笑中长大的孩子，个性羞怯；猜忌中长大的孩子，容易妒嫉。鼓励中长大的孩子，深具自信；宽容中长大的孩子，能够忍耐；称赞中长大的孩子，懂得感恩……那么，在尊重中长大的孩子，才懂得尊重别人；在友善中长大的孩子，不但爱自己也懂得爱他人。伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。初为人师的时候，我们都曾为这句话心惊过，千万不要因为年轻气盛忽略孩子的感受，更不要因为繁重的教学任务磨没了我们的耐性。
犹记得于漪老师的一句话：“我这一辈子有两把尺，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。在这种‘比’和‘量’的过程中，我总能找到自己的不足，总能学到别人的长处。”让我们也拥有这两把尺子吧，量一量自身的不足，更量一量学生的长处，发现他们的特长、闪光点，及时肯定、鼓励，保护学生求知欲和表现欲，因为教学的出发点和归宿都是为了促进学生的认识和发展。学生作为教学认识的主体，教学目标的最终实现必须取决于其积极主动的认识。一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题，善于捕捉大大小小的教育契机；不用统一的标准要求学生，让学生在个人爱好和特长中看到自己比别人优越的地方，由此产生自信，消除自卑心理；激励是教师能给予每个学生的最真挚、最无价的礼物，能激发他产生更多的自信去勇往直前。
总之，健全的人格源自健康的教育，让我们勉力为之！