探究新课改新课改下语文教学中阅读与写作

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见只有正确处理好两者的关系，阅读才能为，学生的作文能力才能有效提高。在新课改的教学理念已深入人心的今天，如何搞好阅读与写作教学呢？下面谈谈我在教学实践中的体验与感悟：

一、语言表达能力的培养从词句训练入手

万丈高楼是由一块块砖垒起来的，一篇文章是由一句句话组成的，“一句话”就是文章的基本单位。我们必须遵循渐进的原则，从阅读教学开始渗透，从词句训练入手，通过踏实、到位的训练为培养学生的写作能力打下扎实的基础。
语文作业练习涉及许多“照样子，写句子”的题型，其实这也是写作的起步训练。如何让学生生成更多有质量、有意义、有创新的精彩语句，教师的指导显得尤为重要。在教学《和时间赛跑》时，第八自然段有这样一个句子：“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。”学完后要求用三个“有时”进行说话训练。我先指定学生起来说。有的学生说：“星期天，我有时看电视，有时看书，有时睡觉。”有的学生说：“下课了，同学们有时上厕所，有时打球，有时玩游戏。”我对学生的发言，首先给予肯定，但语文教学不能停留在“正确就行”的目标上。为了鼓励学生说出更精彩生动、更有特色的句子，我问：“同学们喜欢放风筝吗？你能否想象一下风筝在天空飞的样子？”接着就有一个男生说：“风筝在天空中自由自在地飞，有时翩翩起舞，有时翻着跟斗，有时点头问好，真快活啊！”学生在教师的启发下，将学习从课堂延伸到课外，再拓展到生活，不论是他们的语言还是思维都有了质的飞跃。假若学生能将教材中的语言内化为自己的语言，能运用自如，那么他们就真正掌握了祖国的语言文字。

二、注重阅读方法，提升写作能力

关于读书的方法，以前就有很多成功的经验。读书要取得一定的成效，阅读方法尤为关键。课内外阅读相结合，以课内带课外，把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。（1）精读和略读相结合。精读法，要求“循文入义”，就是要求学生做到了解文学作品的基本表达方式、总体布局，熟悉文学作品的大意，记忆其中重要的部分，同时还要求学生抓住中心，仔细揣摩其中的精彩段落。精读时要勾、圈、点、画，用赏析的眼光去读，写下心得体会和读后感，积累优美的字、词、句、段，把握文章的结构和中心，做好读书笔记。略读法，先略读书名、作者、前言、出版社、出版时间，了解书刊的内容和形式特点，再略读正文，了解章节名称、文章大大小小的标题和能反映书及文章内容的字、句、段落，最后再细读自己所需要或感兴趣的内容。精读和略读不可分割，阅读时要注意相互结合。（2）读写结合。语文学习重在读和写，阅读有助于提升写作能力。阅读时做赏析性的点评，写读书笔记和读后感都具有积累和表达的功能，是提高阅读质量的有效措施。每个人都有自己的阅读方法，要让学生根据文章和自己的兴趣及能力选择合适自己的读书方法。

三、布置主题日记，充实写作内容

主题日记，即在教师的引导下，学生围绕某个话题确定一个主题来完成一篇日记，主题的形成来自学生的生活实际，强调生活是写作的源泉。主题日记需要教师培养学生的观察能力，启发学生学会从生活中积累并提炼有意义的事当作写作素材。比如围绕校园的大事小事确定日记的主题。近段时间，我校进入绿化校园的施工阶段，严禁学生进入黄泥地，要求学生爱护花草树木。趁这次机会，我让学生当回“绿色宣传使者”，以“环保小主人”的身份写一份倡议书，号召全校同学加入“学校是我家，爱护花草靠大家”的行列。另外教师还可设计一些温馨的广告语，让学生以此作为主题写日记。实践证明，每个孩子都有独特的想法，用文字表达出来就是一篇篇真实、鲜活的日记啦！这样的训练，巧妙地将日记与育人有机结合起来，内容也不会空洞。又如在文明班级竞赛中，值日生由于疏忽而忘记了倒垃圾，班级因此被扣分。看着同学们难过的样子，我灵机一动，在黑板上写下了“由扣分引起的思考”，作为当天日记的主题。我想，班级扣分对于学生们来说都有深刻的真情体验，他们肯定有着强烈的表达。从日记中我收获了预设的精彩，责任心和集体荣誉感在他们身上表现得淋漓尽致。此时写日记与做人融为一体，我不仅感受到了学生的了不起，还发现原来作文教学可以很简单！

四、紧紧依托教材，从仿写走向创新

教材中编者精心挑选的美文佳篇不仅能引起学生的情感共鸣，而且语言表达的特点，文章的框架结构，是学生最直接、最合适的仿写模板。如果教师能对教材中的精彩篇目或段落进行写作指导，对于提高作文源于：科技论文写作www.618jyw.com
能力是颇为有益的。学了童话故事，学生掌握了童话故事的特点，教师不妨提供材料，让学生也编一编童话故事。又如《小燕子》和《翠鸟》这两篇课文，作者通过外形描写和动作描写表现了动物的灵性。课堂上，我引导学生更多关注写作方法，即作者“怎样写”的问题。课后布置学生回家观察一种小动物，写成日记。
可见，如果教师能多花一点心思，多一点创新，由语文教学活动产生的一系列隐性效应是难以预见的。在阅读教学中，教师要把侧重点放在对教材写作特点进行提炼上，帮助学生领会作者的写作方法，并在作文教学中进行有效的实践。阅读穿插写作，写作依托蓝本，达到双赢的效果。
（作者单位：河南省漯河市郾城区孟庙镇第一中心小学）