阐释才会根深才会枝繁叶茂学报

1672-1578（2013）04-0241-01
很多教育家都强调自幼培养孩子良好习惯的重要性，接触的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十分之是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以幼年时代应当特别注意习惯的养成，但是习惯不是一律的，有好有坏，习惯养得好，终身受益，习惯养得不好则终身受其累。”
现在幼儿园的孩子几乎都是独生子女，家长望子成龙心切，对孩子溺爱有余，智力投资较多，很少注意幼儿生活能力和良好行为习惯的培养，家长对孩子过分的宠爱、过度的保护、过多的照顾、生活上包办代替，剥夺了孩子动手实践的机会，严重影响了幼儿生活能力和良好行为习惯的发展，使其成为当今独生子女最严重的问题。
1 入园前调查了解幼儿生活自理能力及其行为习惯
在新生入园前一周召开家长会，向全班幼儿家长进行调查，目的在于了解幼儿入园前生活自理能力和良好行为习惯的发展情况。
新生入园后第一周，教师认真观察每位幼儿生活能力和良好行为习惯的情况，做详细观察记录。
通过分析，可清楚地发现两者的不同，原因是多方面的，一种家长不愿意真实填写反映孩子的实际水平，担心教师歧视，使孩子得不到特殊关照；另一种家长是凭自己的直觉填写，他们并未认真观察自己的孩子，不十分了解孩子的实际水平；再有是小班幼儿小肌肉发展水平低，手指精细动作水平不高，家长包办代替过多，孩子失去实践锻炼的机会。
2 制定计划，实施教育
（1）帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。小班幼儿，刚刚从最亲近的人身边，走到一个完全陌生的环境，不适应是很正常和自然的现象，有的幼儿整天哭着喊着要找爸爸、妈妈；有的则是不言不语、，不是留露出空旷、敌视的眼神，甚至不理会教师，不吃不喝不睡觉等等，面对摘自：学报论文格式www.618jyw.com
许多难以想象的问题，如何解决呢？十多年的工作经验总结出一条经验，真诚的关心和爱抚是教育的关键。
（2）初步培养幼儿独立生活能力。意大利儿童教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”小班期幼儿从完全依靠父母开始自立过渡的阶段，是培养和训练孩子独立性的重要时期。因此，根据教育目标培养幼儿独立生活能力尤为重要。
生活中穿衣系钮扣、系鞋带，这些事情对于成人来讲是极简单的小事，但对于小班幼儿来说，却是生活中的一大难题。根据教育目标和小班幼儿具体情况，教师在活动室布置了色彩鲜艳、生动有趣，易于幼儿理解操作的玩具材料，通过教师有组织的教育活动，幼儿自选活动得到练习外，还利用半日活动的开放，请家长来园带着孩子一起玩，从中看到教师用什么教具，用什么方法教孩子，使家长体会到怎样培养孩子的生活能力，也增进了师生之间、亲子之间、教师与家长之间的感情，达到家园同步的教育效果，使幼儿顺利度过难关。
生活中穿鞋对小班孩子来说也是一个大问题，不少幼儿分不清左右，于是教师设计了活动，一次午睡起床后，老师请小朋友站一排，互相观察鞋子，老师指导给小朋友看：“小朋友，你们看，这两只鞋都歪了头，谁也不理谁，像不像吵架生气了。”幼儿马上根据这一特点，检查自己的鞋子，老师又说：“一双鞋子是一对好朋友，见面应该互相点点头，你们说对吗？”接下来让幼儿自己检查、纠正，之后，幼儿都知道了穿鞋是要让鞋子“头点头”在没有出现错误。
（3）坚持不懈进行良好行为习惯的培养。习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。因此，培养孩子良好的行为习惯绝对不是一朝一夕的事，它要求老师做到爱心、耐心、细心相结合。即使是一个非常简单的问题，对于小班幼儿也需要教师耐心的指导，利用直观的教具，形象的语言和易于幼儿接受的小动物等形式来激发幼儿学习兴趣，让幼儿知道怎样做是对的，并愿意这样做。
爱玩是孩子的天性，人的幼年是在玩耍中渡过的，孩子的身心是在玩耍中获得全面和谐健康发展的，但孩子很少空着手玩，必须有许多玩的东西来帮助，才能玩起来，才能满足他们的。可见环境对幼儿具有潜移默化的教育作用。因此，提供丰富的物质材料，让墙壁说话，创造自然和谐的精神氛围尤为重要。只有这样，幼儿置身于其中才会感到轻松、愉快。

2.4家园合作，巩固以形成的能力与习惯

幼儿教育是多层面，多元化的综合系统工程，是家庭、幼儿园、社会密切配合的综合整体。其中，家庭因素十分重要，这早以成为共识。针对家长“望子成龙”的普遍心态，教师开展了家长讲座，向家长宣传非智力因素对幼儿发展影响的重要性，宣传先进的教育思想和科学的教育方法，帮助家长建立全新的教育观念，以家长会、开放半日活动、家长体验一日生活、充分利用家园联系栏，使教育目标在家同样得到巩固联系；通过“家园联系栏”，是家长从中得知孩子的进步、问题及幼儿家庭配合教育方面的具体要求，家长也将情况及时反馈给老师，是教师从中了解幼儿在家的表现、家长意见和要求，为共同促进幼儿的发展而携手努力。
3 结果分析与实践体会
经过长时间的家园配合，教师对幼儿的生活能力和良好行为习惯进行了评估。
（1）个别家长配合不够，认为孩子做又做不好，又耽误时间，不如自己做，剥夺了孩子锻炼的机会。
（2）在面向全体的前提下，更应注重个体差异，因材施教，努力探索有效的教育方法，使每位幼儿在原有的水平上都得到不同程度的提高。
（3）小班幼儿大脑发育十分迅速，但神经系统发育不够完善，小肌肉发育较差，所以需家园配合，采用多种形式训练幼儿肌肉，提高动作能力的发展。
总之，幼儿良好的生活能力和行为习惯不是与生俱来的，必须在日常生活中不断培养加以练习、实践，逐步巩固形成，同时要深入开展扎实、细致、多样化的家长工作，取得更好实效，为幼儿身心健康和谐的发展奠定良好的基础。