浅谈信息技术高中信息技术教育课程设计中技术取向

作为素质教育的一个重要组成部分，信息技术教育主要就是为了培养学生的创造力、想象力以及实践的技术能力，从而促进学生的全面发展。就现阶段高中信息技术教育课程设计中的技术取向进行讨论。
在教育的过程中，学校要提供给学生学习的资源和环境，将信息技术的教育与其他学科相互结合起来，使得学生的学习有了可靠的保障，使信息技术教育走向信息化、创新化、全面化和实践化，为高中学生提供一个良好的学习环境，使得他们的信息技术能力得到相应的提高。
1 信息技术教育研究的对象和范畴
有一种观点认为，信息技术的教育是教育事业发展到了一定程度，所能达到的最高层次的产物。然而，这种观点知识片面地强调了信息技术在教育的过程中，作为教育的一种方法的作用，而忽略了其本身在整个教学工作和系统中的地位和影响。说得通俗一点，就是指这些人只看到了信息技术教育在教学过程中的作用，而没有看到作为信息技术本身所拥有的作用和影响。信息技术除了能够运用于教育之外，还可以应用到生产、商务、管理、军事等方面，而这些恰恰就是信息技术在教学内容中所没有体现出来的。

1.1 信息技术教育研究的对象

信息技术作为最高端的技术，其研究的范围很广，但作为教育的方法和手段，其所要研究的范围就被缩小了。在高中的信息技术教学过程中，其研究的对象就是计算机的相关结构、用处、软件操作、网络知识以及网络信息方面的知识，这些都是信息技术的基础知识，当然也就是高中学生所缺少的知识。

1.2 信息技术教育研究的范畴

一般情况下，信息技术教育所研究的范畴包括设计、开发、分析研究、应用、评价和管理。而高中的信息技术教育就只是研究这里面的理论知识和应用技术，其他类的知识属于高等计算机教学中所要学习的，高中生只要能够完成计算机的应用就可以了。
2 计算机教育和信息技术教育的关系

2.1 信息技术教育依托于计算机教育

随着计算机和网络技术的逐渐发展，信息技术教育也就随之形成了，这是信息技术发展到一定阶段时所必然出现的局面，也就是说，信息技术教育是要依托于计算机教育的。一般的信息技术教育包括4个内容：课外活动、活动课、计算机教育以及信息技术教育。通过对该类教育的分析不难看出，不论哪个阶段，都是要在计算机教育的基础上进行的。

2.2 计算机教育是信息技术教育的工具

在高中信息技术的教育中，不可或缺的便是计算机，因此可以看出，计算机教育的主要工具就是计算机。高中的学生在学习中要以计算机为工具，用它来学习相关的计算机基础知识和实际应用能力。计算机教育是信息技术教育的前提，也是信息技术教育的工具，没有计算机教育也就谈不上信息技术教育。
3 信息技术教育课程设计中的技术取向

3.1 课程环境的技术取向

上面说到了，信息技术教育课程中的课程环境指的就是计算机教育，具体体现在师资力量、教学设施上。
首先，师资力量是一定要保障的，必须选用具有优秀专业知识的教师来教授信息技术教育，因为信息技术是一门对专业知识要求非常高的学科，对于教师的基本素质的要求也很严格，而且由于科技进步的加快，相关的知识也在更新，这就必须要对已经选拔出来的优秀教师进行定期的培训，使这些教师能够更好地掌握相关知识，也能够更加了解到关于信息技术最新的世界动态。
其次，要优化学校的教学设备。由于信息技术教育的特殊性，其对于教学设备的要求也很高，先进的教学设备可以有效地提升教学效率，给教师和学生一个好的学习环境。同样的，只有能跟上信息技术进步的工具才能够更好地学习最新的信息技术。

3.2 课程目标的技术取向

在我国，信息技术教育一共分为4个阶段，分别是课外活动、活动课、计算机教育以及信息技术教育。随着时代和技术的革新进步，对于信息技术教育课程的目标要求也就不同。从最初的接触，到现在的了解和使用，教育的目标正在逐渐加深。而如今的课程目标就不能单单局限于会使用计算机了。现在的教育是信息技术教育，信息技术教育是将计算机与互联网相结合，在了解计算机的同时，还需要学生对互联网上的信息进行掌握。也就是说，学生在学会了计算机的基础操作（如文字处理、表格、图片处理等）后，还要学习如何将这些技能运用到网络和通信技术上，通过基础的计算机操作实现网上信息、知识的获取。

3.3 课程方法的技术取向

在21世纪的今天，信息技术发展的速度是以前的很多倍，信息技术所涉及的内容也在不断地扩大。相应的，对于信息技术的教育方法也应该不断地革新。传统的教学方法就是把学生放在一个计算机室中，教师做演示，学生就照着学，其教学内容只与计算机本身的基础知识有关，与网络上的知识几乎是“绝缘”的。而现如今网络已经成为了日常生活中必不可少的一部分，再延续以往的教学方法，就不能满足学生对于新知识的需求了。信息技术教育的环境基础是全程全网、互联互通的“校校通”网络，而不是各自独立的网络教室和校园网；信息技术教育的资源是通过集成的资源库，而不是课件或者积件。因此，在教学中应采取连接网络的方式，通过课本内容与网络知识相互的结合，帮助学生获得更多的知识。

3.4 课程内容的技术取向

传统的教学内容是计算机的基础结构、打字能力以及计算机基本软件的操作能力等，这些对于现如今对计算机已经初源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
步掌握的中学生来说就成了多余的学习内容了。计算机已经成为了日常生活中的一类必备的电器，也只有很少的一部分学生在学习之前没有接触过计算机，况且现如今的教育已经不单纯只是计算机教育了。因此，在现代信息技术如此发达的今天，对于课程内容的改革是必须的。其改革的主要方向就是与网络接轨，向学生多传授一些网络上的知识，将计算机基础知识与信息技术知识相互结合起来，这样培养出的学生才能够适应如今社会环境下的信息技术革新。
如今网络上的信息量之大，不是以前可以比的，教育者如果只单单局限于一部机器内的教育内容的话，那么这种教育本身就是要被时代淘汰的。通过校内局域网和Internet网两方面实现学生对于知识的学习，学生可以学习如何在校内网或者Internet网上查找信息，如何学习知识，掌握相关内容的操作技巧等，这些都是很实用的知识，可以为学生以后学习更高的知识和参加工作打好基础。
4 结语
综上所述，对于高中信息技术教育课程设计中的技术取向必须要与现在的社会发展相符合，信息技术的革新要带动相关教育的进行，而相关教育的速度也不可以落后于信息技术的革新，只有将两者有机地结合在一起，才能够更好地完成学生的教育工作，培养出能够适应时代变化的新时期的新学生。■
参考文献
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（作者单位：山东省寿光市第一中学）