试谈高中学生如何培养高中学生物理学习兴趣信

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激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com
点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。下面，笔者就实际工作中的一点体会和大家一同探讨如何培养学生的学习兴趣。
1 上好起始课，利用好“开场白”
从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好起始课。因此，对这种课采用了多种方法。如：安排有趣的课堂实验。在高一物理第一堂课上，我们教研组商楞次定律演示实验。让一块小磁铁分别从中空的塑料管和铁管中竖直下落，笔者走到学生中间，让他们伸出手来接住小磁铁。开始让小磁铁从塑料管中落下，很快就落到手上了。又换成铁管，结果较长时间落下。就有学生提出是笔者藏了另一块磁铁，笔者就交给他们自己做，也是一样的结果。在他们兴奋和惊奇的目光中笔者告诉他们磁悬浮列车也是相同的原理，这就是我们奇妙而有用的物理世界。从他们目光里笔者看到了学习物理的。
教师应发挥主导作用，对整个高中物理有总体的把握，利用好章节或部分前的“开场白”，指出该部分在高中物理中的地位和作用，引起学生的重视。此外，加强课本中难点章节的预警机制，使学生有一定的心理预期，减少学生碰到难点时的畏惧心理，碰到困难也不至于打退堂鼓。
2 从创设情境入手，培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。很多问题学生都知道，但这背后的原理却未必知道，让学生从他们熟悉的情景出发，产生疑问，带问题进入学习，让他们觉得那是和他们相关的，他们可以感知、认识、了解的，激发他们的学习兴趣。
3 做好实验，慎用多媒体
多媒体技术的运用确实给教育带来了极大的方便，以往不便描述清楚的，现在可以通过多媒体技术直观的展示出来等，它的好处就不赘述。但随之而来的是滥用多媒体。一些课堂上可以做的实验，被制成多媒体动画，到时用预先设置好的动画展示给学生看。这会让学生有一种不真实感，认为那只是老师做出的动画，不是真的。让物理和实际，和学生的实际体验产生很大的隔阂，反而不利于学生掌握规律。
课本中的一些演示实验，如果能变成分组实验让学生自己做，或增加一些小实验，对提高学生的学习兴趣和帮助学生理解规律有着意想不到的作用。例如：在讲光的色散现象时，分发一些分光镜给学生，让他们自己观察色散现象；讲薄膜干涉时，也是做分组实验，让学生自己动手做实验，自己观察总结；用铅笔观察单缝衍射现象等。只要让学生有了亲身体验和经过自身实践得到的知识，学生自然会对物理产生兴趣，觉得物理没那么可怕。
4 切实帮助学生克服困难，巩固学习兴趣
学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的：“提到学习困难，我认为自己主要的问题就是数学基础差……，所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题，即使是很容易的计算，我也感到讨厌，以致不做或者做错。”这个学生提出的是一个带普遍性的问题。除此之外，对一些物理概念、规律理解感到困难，这些都需要教师有针对性地帮助他们解决，让学生掌握这些较难掌握的知识，解决学习上的疑难，尽量缩小学习上的两极分化，使其体验到克服困难后获得成功的喜悦，看到自己的力量，树立信心，巩固学习兴趣。
5 不要吝啬表扬，成功的乐趣，可以强化学生学习的兴趣
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面讲讯肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。
高三刚开始第一轮复习时，笔者告诉学生，这是一个从新学习的机会，如果你在高一高二没学好的，请抓住这最好的机会。下来就有一个学生来问我，“老师，我还有希望吗？”那是班里成绩倒数十五内的学生，笔者很认真的对他说：“怎么没有？我不是说了吗，我们会从头开始复习的，你以前是没努力，不信你试试，我们过段时间来看。”接下来，给他讲了一些学习方法。以后他的学习态度有明显的改变。第一单元检测，我们本着检测学生基本能力，方法的原则出题，杜绝偏、难、怪，考后，他兴奋地告诉笔者他及格了。笔者马上对他说“看，我说你能行吧！恭喜！恭喜！”接着，我们就他出现的问题分析了原因，找到漏洞，告诉他“把这些补上就更好了。”我们一直坚持了这种交流。到高考结束，笔者问他怎么样？他很自信的对笔者说：“没问题！”有谁会想到一年前是他怯生生的在问还有没有希望。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量，
6 在课堂教学中引入一些小故事
高中三年的学习是紧张的。每天都要面对这么多的课程，对大多数学生而言，很难保证每节课都精力充沛，这时一个小故事，一个小笑话，会起到调节课堂气氛的作用，给学生提神醒脑。一些和本学科联系的小故事，更能激发学生兴趣。