谈谈探析探析小学语文阅读“四步曲”教学方式

摘要：实施有效策略，促进教学增效，这是近年来教学改革回归原点的朴素追求。本文中笔者设计依托“目标导航”的阅读教学模式，展开“目标导学、自能习得、当堂检测、实践拓展”的流程，设计旨在因图导学，生本习得。手段朴素，匠心独运，当堂落实了朗读指导、语言训练、课文背诵等显性的目标，丰富了学生的感知和语言积累。
关键词：减负增效 简明 简化 简单 高效
1672-1578（2013）03-0205-01
实施有效策略，促进教学增效，这是近年来教学改革回归原点的朴素追求。在平常小学语文阅读教学中，笔者认真落实“五抓”教学法，即抓词句训练，抓朗读指导，抓背诵积累，抓情趣激发，抓练习渗透。力争将课后要求，课内完成；课外作业，课内渗透，切实提高课堂实效，减轻学生的课外负担。让课堂的“头绪尽量简化一点，重点尽量明晰一点，练习尽量充分一点。”这“四个一点”，旨在让课堂回归它的朴素面目，追求实效。笔者在梅兰芳一课的教学中，摘录其中的四个板块，以期与大家共同品评。
1 诵读默写，复习巩固

1.1听写词语（课后第三题）

学艺 动摇 或者 注视 渐渐 灵活 苦练 终于

1.2回顾第三自然段

本节课所听写的词语，均为课后练习中第三题“读读，抄抄，再听写”中的内容，是教材编写者有意让教师在教学中落实读写这一教学任务的词语。
2 精读感悟，品味语言

2.1首尾呼应，初步感受人物形象

本环节要求学生通过对重点词、句的咀嚼品味，对课文的内容和思想有比较深刻的理解和体会。这个阶段，学生一定要在“理解”和“感悟”上下工夫，力求“自得”。教师的主导体现在设疑、启发、订正、点拨、范读和必要的讲解上。针对低年级学生理解感悟能力弱的特点，教师可以让学生在具体的语境中去理解文中难懂的、抽象的词句，从而指导有感情地朗读课文。
在教学中，通过让学生演一演，理解“眼睛没有神儿”，让学生知道练好京剧最基本的条件是眼睛要有神儿，从而让他们感受到“没有神”或“有神”很重要。
师：是啊，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。那他小时候是什么样子呢？
（指名读第一自然段。要求：其他小朋友边听边想，看能知道些什么？）
生：梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
师：谁能用上“因为——所以——”把这个句子说一遍。（生说）
师：梅兰芳的眼睛没有神儿，会是什么样子？
生：表演眼睛没有神儿的样子。（板书：没有神儿）
师：梅兰芳拜师学艺时，才八岁，跟咱们小朋友一样大，可是师傅却说他不是唱戏的料子，此时的梅兰芳会怎么想呢？
生：伤心、难过……

2.2抓关键词句，品析人物形象

教学中，努力遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学层次。借此把抽象的文字还原成具体的形象。师生合作，通过引导学生：画一画——想象画面——感受练习之“苦”，抓住关键词“紧盯、注视”且亲身体验来体会梅兰芳练眼神的不易。做到字不离词，词不离句。有效地对文本进行理解、感悟。值得借鉴的是，在此基础上，沙老师采用填空形式背诵课文，背诵这一摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
目标便水到渠成了。实际上既是促使学生再次进入文本、研究文本的过程，也是一个领悟语言文字、体验意境美的过程。学生可以获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合，这样大大激发学生背诵的兴趣，落实背诵的目标也就水到渠成了。

2.3拓展延伸，凸显人物形象

通过对京剧大师的了解，更加感受到梅兰芳学练京剧的不易，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。让学生结合生活实际，用上“经过……终于……”说一句话，教育学生从小苦练基本功。不仅轻松完成本课时的第三个目标，还让学生真正学会学语文、用语文了。
师：学京剧光靠练眼神是远远不够的，还得练唱腔、练唱功等基本功，这些比练眼神更难、更苦，梅兰芳又是怎么做的呢？（板书：勤学苦练）
师：“京剧大师”你懂吗？（出示资料、图片）
描述：梅兰芳曾经到过美国、日本、苏联等国家演出，每到一个地方都场场爆满，因为他演得太好了，他听说日期地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民，1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳留起了胡须，拒绝演戏，像他这样戏唱得好、品德又高尚的人就叫大师。
师：你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们。（终于）
生：练习用“经过……终于……”说一句话。
3 引导背诵，当堂检测
积累语言是阅读课的核心任务之一。教学能够立足课堂，让学生有充分的时间读书、思考。以游戏的方式引导学生快乐背诵、当堂练习，课时目标达成度高，为学生课后的轻负担做好了铺垫。
《语文课程标准》指出：每天的语文课要安排10分钟，让学生在教师的指导下随堂练习，做到天天练。本环节利用学生的现有资源，让学生在课堂上动笔填一填，再读一读，不仅是对语言的内化，而且是对情感的升华。
4 课后拓展，实践提升
“大语文观”明确主张要把生活的源头活水引入语文学科。这一环节旨在通过开展语文学科的综合活动，让学生在生活中学习、运用语言，初步渗透学科融合的意识，体验语言交际的愉悦。通过推荐课外阅读，学生更加感受到勤奋是获得成功的必备条件。
（1）把《梅兰芳学艺》这个故事讲给爸爸、妈妈听，尽量用上课文中的话。
（2）阅读《新补充读本》78页《音乐家聂耳》。
上述四步模式是阅读教学的一般流程，是处于研究探索中，更完善、科学、合理的教学模式需要我们不断研究、实践、总结。这些教学步骤具有一定的伸缩性和灵活性，它不是刻板的公式或机械的流程，而只是一种基本的教学模式。正所谓“教无定法，贵在得法”，随着不断地研究，面对不同年级，不同学生，不同教师也会呈现出不同的教学模式。只要我们对语文课堂教学模式能有自己的理解与思考，在教学中也能明确自己的教学思路，那么一定会真正有效地提高自己的课堂效率，实现高效课堂。