谈谈源头活水寻找“源头活水”，唤醒学生写作潜能学术

摘要：作文教学小学语文教学中的一个难点。学生对作文普遍有一种惧怕的心理。三、四年级是习作的起步阶段，都说“初生牛犊不怕虎”，在这个起步阶段让小学生易于动笔，乐于表达，是非常重要的。本人根据实际教学经验，从发掘生活中的素材、传授观察的方法、激发学生的真情实感和开启学生的想象这四个方面来探讨如何唤醒学生的写作潜能，为学生找到写作的“源头活水”，让作文不再是“难”事。
关键词：作文；题材；观察；情感；想象

一、作文教学的尴尬现状

作文教学一直都是小学语文教学中的一个难点，“教师怕教作文”“学生怕写作文”，小体写作能力低下的尴尬局面一直未能缓解。在小学生的习作中经常可以看到这样的问题：
1.假，即口是心非，胡编乱造。如写《最难忘的事》，有这样一个片段：“我在街上走，发现不远处有个袋子，像是个钱包，我瞅瞅四周没人，慢悠悠地走过去，果然是个钱包，心里一阵激动，我又绕着钱包转了几圈。”条理清楚，语句流畅，但我们仔细想：如果路上有个钱包，我想没人会那样淡定——慢悠悠地走过去，还绕着钱包转了几圈。虚构的作文如同人失去了灵魂，语言再华丽，也没有生命力。
2.空，即言之无物，言之无情。如写《妈妈的爱》，很多孩子选取的体裁是雷同的，都写到：“深夜里我发高烧了，妈妈不顾一切地抱起我，把我送到医院，挂急诊输液，一直守在床头，我醒来发现妈妈眼中布满血丝，我的病渐渐好转，妈妈却累病了。”显然，学生们缺少真情实感，没有选取生活中感动自己的真实的片段。其实，妈妈的爱无处不在，她的一句鼓励的话语，一个轻柔的安抚……
3.抄，即东拼西凑，模仿抄袭。五年级习作《最难忘的一件事》。有5个学生写到了自己最难忘的一件事是“看到妈妈把衣服放到洗衣机中，很快就干净了。一天，爸妈不在家，他把家里的蔬菜放到洗衣机里清洗”这一糗事。还有4、5个学生说到了“因某人说要多喝点‘墨水’而真去喝墨水”的难忘事。虽然心理描写非常生动，动作描写也很具体，但是一看便是“抄袭”。

二、尴尬现状产生的原因

作文教学之所以会陷入这种尴尬局面，我认为主要有以下几方面的原因：

1.教师对写作兴趣的激发不够到位，学生的心灵之窗没有开启。

2.作文教学与学生的生活脱节，情感脱节。教材要求写什么便写什么，没有变通，学生缺乏同习作内容间的共鸣，无从下手。

3.教师的评改只重视技巧点拨，不重视情意沟通，难以激活学生的写作情趣。

4.学生过分依赖教师以及各类优秀习作，不会仔细观察，不善于想象，缺乏生活的积淀。

三、寻找“源头活水”，唤醒学生的写作潜能

“巧妇难为无米之炊”，作文来源于生活，首先要丰富学生的生活，引导学生留意观察生活中的点点滴滴，有自己的独特体验，激发他们的想象力，给他们创造自主表达的机会，让他们在兴趣和自信心中开始作文的征途。

(一)发现生活之美，捕捉精彩瞬间

叶老说过：生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。一语道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。只有有了丰富的生活积累，才会有话可写，有情可发。所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，适度创设情境，把生活搬进课堂，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。

(二)寻找积累之法，感受观察乐趣

法国雕塑艺术家罗丹说得好：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。好多学生搜肠刮肚地寻找作文题材，却对周围的生活现象熟视无睹，这是因为他们并不明白通过观察来积累素材。《语文课程标准》一再强调习作应该让学生留心周围的事物。

(三)点燃情感之火，抒发真实感受

“感人心者，莫先乎情”，情感是文章的灵魂。一篇好的文章，往往渗透着作者真挚的情感。情动于中而行于言，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，才能做到像巴金所说的把心交给读者，才会打动读者，引起读者的共鸣。

(四)开启想象之门，尽显张扬个性

学生拥有丰富的想象力，才能浮想联翩，思维活跃。作文指导要求开阔的思路，给学生想象的空间。应将题由狭变宽，以便学生能挑选自己熟悉而又与众不同的作文材料。为避免雷同，我将题目适当地放宽，全班学生兴趣倍增，描写了各地的名胜特产、风土人情。另外，写作一定要富于创新精神。比如写“牛”，可以写小牛犊的可爱，可以写牛的倔脾气，也写牛的勤恳务实精神。在遣词造句方面，也要本着求新的思想，比如写游记，孩子们很容易以“我恋恋不舍地离开……”结尾，这种千篇一律索然无味，若换个方式表述，就会有意想不到的效果。
叶圣陶先生说过：“要写出诚实的自己的话，空着念着是没有用的，应该去找寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”引导学生做有心人，发掘生活中的素材；学习观察的方法，调动对生活的积累；激发学生的真情实感，鼓励我手写我心；开启学生的想象，张扬学生的个性；我想这就是作文的“源头活水”。
参考文献：
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