能力,复习,高三生物复习中应重视方面

:生物复习中,要生物学的综合能力。在生物高考大纲的上,能力的培养,立意于能力。
词:加强提高
在全面推进素质教育的今天,高考以形式到内容都发生了深刻的变化。近几年高考生物学科命题的特点是:①生物学知识的考查;②图表考查的显著加大;③联系学科最新成就和社会热点;④实验的考查;⑤生物学综合能力的考查。高考生物学试题是以素质要求的角度去达成能力要求,使题目的性、运用性、综合性了较理想的。我在高三生物的总复习中应一些:

1、知识的梳理,形成知识网络

知识是学生解决理由的源泉,复习中,教师应引导学生对知识整理和归类,使之知识链和知识网,便于学生理解性记忆和回顾,如脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样学生归纳出一条主线,以利于学生系统地知识,并形成联系的,知识的复习中教师还教材的内容,前后知识的联系,指导学生比较法的复习。,原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢类型的比较、育种(杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种)的比较等。
在构建网络时,要一些:①系统的整体性。这便于大脑对知识的提取、运用。②联系的多维性。如酵母菌,可联系到真核细胞的结构、呼吸作用、新陈代谢类型、出芽生殖、DNA复制、遗传规律、基因突变、分解者、种群增加曲线、基因工程运载体和受体、构建工程菌、发酵条件的制约硕士论文等等。联系越多,越利于理解记忆。③网络的开放性。如DNA分子碱基排列的转变,并非导致生物性状的转变,可能有哪些情况?学习的不断深入,要不断补充新的知识到原来的网络中,以便网络知识点不断增加,知识点间的联系更广泛、更优化。

2、图表图解表述理由,培养学生的思维迁移能力

在复习时专题对图表图解复习,加强对学生的思维迁移能力的培养,尤其是生物知识与图表的转化。如光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以生态系统的能量流动为例(图解见课本),复习时引导学生浅析图解:(1)在食物链中能量储存于有机物,有机物的多少即能量的多少。(2)食物链中能量流动特点:低营养级高能量,高营养级低能量。(3)图解写出本题的的食物链。(4)食物链中生物的捕食联系,浅析各营养级生物的数量变化联系。
高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养,学生建立图表图解—知识之间的思维转换方式,促使学生思维活动、浅析和解决理由的能力进展。浅析图表、图解的能力:观察能力、想象能力、推理能力、表达能力,能力的会转化为学生学习知识的动力。,教师忽视学生对图表、图解理由的浅析能力的培养,学生类题目浅析能力较差,以图表中的信息能力,对题目易形成错误的思维定势,复习中用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来学生学会浅析、审题并形成思维迁移能力。

3、社会热点和学科最新成就

生物学科的特点,高考中越来越考查论述联系实际的内容,近年来的社会热点理由如人类健康、食品安全、环境污染与治理、重大的科技成果等应是考生和深思的理由。有意识地将这些理由与学科知识联系综合深入地浅析,这样在高考中遇到类似的理由会措手不及。

4、加强实验的复习,提高学生的实验设计能力

生物实验是生物学的,能力考察很一环。实验题是力图笔试的形式考查学生的实验能力,力图简单的实验设计来鉴别考生独立解决理由的能力和知识迁移能力。在实验复习时,考生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验策略论文范文,加强多种形式的实验训练,要《选修》教材内的探究性实验,尤其是要抓住章节的实验题。复习时要求学生学会给出的条件,设计实验科学的。如,给浓度的KNo3和洋葱等必要的器具请设计质壁分离自动复原的实验。要求学生在相应实验能力上来科学地设计实验,以求得对实验原理、、结果严密的。这样的专题复习,更具有开放性,给学生的思维留下了更大的空间。

5、强化给题的复习,提高学生的综合能力

复习中要题、给信息题的复习,精心选择典型题目,选择贴近书本知识更贴近生产、生活实际的理由,尽量避开纯知识性题目的立意,避开题海战术,加强学生的阅读能力、浅析能力的培养,始终要求学生细心阅读给出的,围绕理由浅析、归纳、综合和解决理由,复习了认知规律,利于学生积极思维。创设情景、信息的题,了只知识定论、死记硬背的复习格局,转变了传统的只记忆知识而忽视能力培养的复习。这样有助于考生在遇到新情景的试题时较为得心应手地解决。
总之,我在复习中要紧跟高考命题走势, 在学习生物高考大纲的上,能力的培养,在选择题目时,立意于能力,培养学生对知识的浅析和运用,但又忽略知识的复习,转变老策略论文范文,废除以题海战术来泯灭学生思维浅析能力的传统复习策略论文范文,学生能力的提高。