简述意犹未尽意犹未尽一次实验教学站

经过我和学生精心准备，在有序、有趣的实验教学中，六年级科学上册“电磁铁”的教学目标已经基本上达到了。回想这节课的教学，仍有一些环节历历在目：下课了，当学生还在为电磁铁、电动机的秘密喋喋不休时，我正在捡拾教具。我突然听到了一位学生向我提出了一个请求：“老师，这是您的电动机，你能借给我玩一下吗？你不是叫我们回去自己组装一个简易的电动机明天拿到班上展示、评比，我也想在明天的实验制作比赛中拿到您说的‘奥斯特发明奖’，我也想试一试”。我听到这样的要求，我非常欣喜，我的学生对神秘的电动机产生如此大的兴趣，专家们都说过：兴趣是最好的老师，很多的科学重大发现、发明都是源于好奇心。我想本节课的教学三维目标中的“情感、态度和价值观”已达到了。科学课程标准指出，要培养学生的科学精神和科学素养。虽然课已上完了，但学生对探究科学的奥秘始终末停止，最后我答应了这位女生的请求，把自己女儿的玩具电动机借给了她，她小心翼翼地放进了书包，获得一个小电动机对她来说像是得到蜂蜜一样，心理甜滋滋的。
为此，科学教师不仅要掌握丰富的科学知识，还得按实验教学的要求，上好实验教学，这样才能让学生在有趣的科学探索活动中，形成科学知识。让学生经历知识的形成过程，提高学生观察、比较和分析的能力；能根据直观的现象，大胆作出推测和想象，并对自己的推测和想象设计实验来证明是否合理、科学；让学生在科学活动中认识到科学技术是社会进步的强大推力，感受科学对我们生活的影响；在合作探究活动中，发展学生乐于动手、善于合作、不怕困难的品质；发展尊重他人、认真倾听、敢于发表自己意见的品质，这样才能达到科学教学的目的。
我在教学“电磁铁”这个单元中，先让学生自己预习本单元的学习内容，然后让学生自己准备实验材料——导线、铁钉、电动机，并给学生理出科学的实验步骤，让学生给通电的直导线靠近指南针，学生观察到指南针偏转，再复习以前学过的是什么材料能使指南针偏转（铁、磁铁），并现场实验用不通电的直导线靠近指南针不会发生偏转，加深了学生对电磁铁性质的认识。当学生实验通电的直导线会使指南针发生偏转时，那么就可以断定通电的直导线会变成像磁铁一样具有磁性，从而推出电磁铁也有磁极，怎样判断自己所做的电磁铁的南北极呢？让学生自己去猜想。这时给学生引导：钉尖吸引指南针的北极就能马上断定钉尖是南极吗？（不能，因为铁钉本身就能与指南针相吸的。）怎么办呢？再靠近指南针南极试试，如果排斥，就得到证实。在本实验中发现学生做的电磁铁有下列问题：电磁铁被磁化了，所以无法断定电磁铁的磁极，磁化的原因是学生用永久性磁铁与铁钉接触或者是用铁钉与钢之类相互摩擦，像我们经常用螺丝刀拧螺钉一样，时间长了就会吸引小铁钉，这样就会影响实验效果。因此，解决的办法是先作退火处理，即把铁钉放入火上烧红，再让它慢慢冷却，还可以用细长的螺丝杆来做铁芯，螺丝杆一般要比铁钉软些。
总之，科学实验教学中，教师务必先自己实验，收集实验的各种数据，优化实验环境、材料、步骤再指导学生做实验，让学生看得清、摸得着、能说明问题。通过学生自己动手操作、设摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
想、验证。在有趣的科学实验中，发现问题，解决问题，丰富科学知识。作为科学教师，要秉承实是求是、严肃认真、尊重科学的态度，与学生一道观察、实验，做好实验观察记录，对存在的问题及时解决，不断提高实验教学水平，这样才能达到文中提到的教学要求，但是学生探索科学的兴趣仍在继续。
（作者单位：551302贵州省贵定县猴场堡乡红光小学）