论中学生论中学生阅读能力培养站

随着新课程教学的实施，对学生阅读能力的培养日趋重视，而且在中考语文中，阅读考查的比重也越来越大，培养中学生阅读能力就成了当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一，但同时又是目前中学语文教学的一个薄弱环节，如何才能尽快改变这种局面，切实有效地培养学生的阅读能力呢？笔者结合多年语文教学的经验，谈几点建议：

一、积累阅读知识，拓宽知识视野

阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。近年来，语文中考试卷的阅读文选均具有丰富的“内蕴”，涉及的知识既广又深，然而，相当一部分学生急功近利，为了应付中考，一心只读教科书，很少过问课外书，对各领域涉及的知识知之甚少或根本不知。没有“厚积”，哪来“薄发”？阅读知识积累不够，导致了学生知识面的狭窄，于是，阻碍了学生阅读理解能力的形成。因此，有些学生中考中阅读测试部分得分较低也就不足为奇了。这一教训告诉我们，要真正培养学生的阅读能力，必须重视基本知识的积累，拓宽知识面。在日常教学重要有意识的培养学生阅读兴趣，于潜移默化中将学生引向阅读的殿堂，在一字一词的积累中改变学生阅读无味的现状，读出书之味，并努力使阅读成为语文课堂的必备环节。使课外读物成为学生能力成长的营养佳品。

二、指导文体知识，掌握阅读规律

阅读能力的培养必须指导学生掌握阅读理论。阅读分析，一般应从文体、内容和形式三方面进行。在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描叙部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒发情感，或揭示哲理）；说明文或指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。在形式上，议论文主要是指论证结构方式和论证方法；记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；说明文则指说明对象及其特征、说明顺序和说明方法等。指导学生阅读时，教师要将这些理论分解开来，通过具体的段落或者文章进行实际操练。

三、运用阅读方法，提高阅读效率

阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的程度。阅读精美文章，首先，确定文体；接着，根据文本特点理解内容。譬如对记叙文内容理解为根本。记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。议论抒情部分的内容主要是应根据表达方式的运用特色理解感受理或情，引起共鸣，议论性语句提示生活哲理，抒情性语句抒发作者情感。其他文体的内容理解，也要根据文体特点进行。如小说，其内容不外乎小说的三要素和主题。第三步，研究形式特点并理解其作用。可指导学生通过分析文章结构层次来理解文章内容。譬如阅读分析议论文时，要抓住段、句等形式来理解其内容。篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的内容。段有中心句，也就把握了段落的内容。学生如能熟练而又灵活地运用以上这些方法，阅读时就不会无从下手或抓不住重点了。作为传道授业的执教者，教师应该着重于阅读方法的引导，教会学生由此及彼，举一反

三、真正掌握阅读方法，收获阅读的乐趣。

四、强化有效的阅读训练

当前，提高学生的阅读能力被越来越多的老师所重视，很多老师加强了对学生阅读的辅导与训练，但真正能力对学生进行针对性的辅导，专项性训练却并不多。部分老师总是强调“冰冻三尺非一日之寒”的道路，盲目的要求学生多读，一遍又一遍的精读，但实际的收效并不大，很多学生觉得自己缺少语文天赋，丧失学习语文的兴趣，因此老师应该懂得训练犹如登高，坡度太陡，使人无法攀登，当然不行，但如果坡度过于平缓，也会让人无法领略克服困难的愉快而丧失攀登的兴趣。因此，训练时，应根据学生的实际水平而定，要引导学生拾级而上，一步步登堂入室，因文而异，因人而异，从低年级到高年级，逐步加大训练难度，以便最终达到学“一篇”而读“一类”之目的。阅读训练可以分为精读、粗读。一方面通过粗读打开学生视野，积累完善阅读常识；一方面在精读中夯实基础，提升能力，有的放矢的展开强化训练。
此外，面对新的课改，初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的，培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高，是一个系统工程，源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进的进行。
语文知识博大精深，语文百花园里百花争放，若能每天把学生带进阅读的天堂，接受心灵的洗涤，让学生自由的遨游于文学作品之中，让学生以作阅读题为乐趣，完成从阅读到“悦读”，最终达到能自主独立且有感受地读，那该是何等惬意的事！