研究思想品德浅议思想品德课与学生生活关系

【摘 要】联系生活实际是课程改革的一个重点，并已明确写入了《基础教育课程改革纲要（试行）》中。思想品德教学强调联系生活实际，抓住了思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。
【关键词】思品课；学生生活；联系
著名教育家陶行知指出：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，要上好思品课，教师就要瞄准学生的生活实践和已有的知识，捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，通过设计富有情趣和意义的教学活动，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。

一、思想品德课教学生活化的依据

(一)理论依据——建构主义理论的要求

建构主义主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学习的主动性、实践性、创造性、社会性和生活性。

(二)政策依据——新课标的要求

新课标指出：“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”

(三)现实依据——教育教学的需要

中小学思想品德课的落脚点，就是让每个学生通过学习由“自然人”转化为“社会人”，帮助学生学习做负责任的公民，正确处理个人与社会、家庭、国家、他人的相互关系，适应社会并学会过积极健康的生活。

二、初中思想品德课堂教学生活化的意义

(一)有利于促进学生可持续发展，培养学生的创新精神和实践能力。

(二)有利于促进教师的专业发展。

三、实施方法策略：创设具有生活气息的思品课堂

(一)启发导入生活

我国古代教育家孔子提出：“不愤不启，不悱不发。”作为教师，应该学会利用环境创设教育情境，让学生在特定的情境中获得真切的情感体验。 如在学习“我知我师 我爱我师”一课时，我播放了歌曲《好大一棵树》，让歌词把学生带入自己的生活中，然后启发道：“在音乐的海洋里，你的回忆之河流淌出了哪些片段、哪些画面？”学生七嘴八舌地讲起了老师的教诲、关爱，讲起与老师生活的快乐时光，学生的爱师之主题也自然切入。从而使学生有话可讲、有感可发，使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活、学生进一步回味生活。

(二)情景体会生活

思想品德课光有系统性的知识教学是不够的，生活中的事件复杂多变，很难事先预料。因此，教师要注意把握时机，抓住现实生活与学校教育的结合点，结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促成生活世界和科学世界的统一。

(三)时事关注生活

叶圣陶老先生早就说过“课文无非是例子”，我们生活的世界上每时每刻都在发生着新的变化，都有新闻产生，假如我们把新闻带入课堂，那我们的课堂就会是鲜活的，充满时代气息。
在讲“民族精神”这部分内容时，我播放了2008年抗震救灾的图片影像资料。这是我们国家当时的一个社会生活热点。学生也看过电视，所以课堂上学生的心灵受到了强烈的震撼，对以爱国主义为核心的伟大的民族精神也有了更深的体会。

(四)活动探究生活

新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活探究，社会规范也只有通过学生的实践活动才能真正内化。
如在讲“树立正确的消费观”时，我让学生表演了一个小品：家境不错的中学生小王看到同学们都流行穿名牌，觉得自己如果不穿的话很没面子。于是他向父母提出了买名牌服饰的要求。父亲对其进行勤俭教育，但他很不以为然，认为父亲思想陈旧，跟不上时代潮流。表演结束后，笔者组织学生进行讨论。由于小品中的情境与中学生的日常生活有关，学生的讨论非常激烈。通过讨论学生最后认识到：我们提倡节俭，并不是要过苦日子，而是要树立正确的消费观，做一个理智的消费者。

(五)课外拓展生活

积极引导学生从事实验或实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，以提高学生摘自：毕业论文目录www.618jyw.com
的实践能力，已成为新课程教学的共识。
在学习“可持续发展战略”后，我布置了一个调查作业，调查的主题是一次性碗筷使用情况。学生经过调查发现，虽然国家出台了相关文件求要求减少一次性碗筷的生产和销售，但效果并不理想。对此，学生提出了自己的想法：以全校师生的名义向市民发起一份“拒绝使用一次性碗筷”的倡议；利用节假日走上街头向市民作保护环境、节约资源的义务宣传活动。

四、构建思想品德“生活化”课堂必须注意的问题

（1）必须以提高教师专业化素养为前提。
（2）建立教材与学生生活之间的联系是关键。
（3）创设、和谐、宽松的学习环境是保证。
（4）构建“生活化”课堂必须避免走入误区。
总之，正如陶行知先生所说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”要让我们的思想品德课教学不成为“死教学”，要“清如许”，必须“为有源头活水来”，这个源头就是生活！课堂小天地，社会大课堂，让生活回到并激活我们的思想品德课堂；让思想品德课堂服务于生活，教会学生在观察生活、感受生活、体验生活的探究活动过程中形成积极的生活态度，从而学会做人、学会做事、学会生活。