浅析混合混合优化学习方式运用于中学FLASH课堂教学中实践研究

【摘 要】目前基于信息技术环境下的中学教学仍然存在诸多问题，包括信息技术应用范围、学生适应能力等，简单地采用信息技术支持中学教学并不能有效提高教学质量。因此采用混合优化的学习方式来优化教学效果，本文基于此背景下，提出了将混合优化学习模式应用于中学FLASH课程教学中，并取得了较好的教学效果。
【关键词】混合式学习；FLASH教学；实践研究

一、混合优化学习模式应用于中学FLASH课堂教学的意义

本文将混合优化学习模式的理念应用于中学FLASH课程教学中，以实际FLASH课程教学案例为实例，进一步探索混合优化学习模式应用于中学计算机课程中的适用性和有效性，旨在提高课堂教学效果和教学质量，不断培养中学学生的创新能力、拓展能力和逻辑思维能力，促进学生综合素质的全面提高，以适应现代信息社会的实际需求。

二、混合优化学习模式应用于中学FLASH课堂教学的实施

(一)教学任务

中学《FLASH动画制作》课程第二单元动画基础部分，补间动画与逐帧动画的制作。

(二)教学目标

1.知识与技能

使学生了解传统动画制作与计算机FLASH动画制作的区别，掌握FLASH动画制作中角色、场景和帧的结构关系；掌握补间动画和逐帧动画两种形式的制作方法。

2.过程与方法

向学生展示FLASH动画实例，创设良好的教学情境，激发学生主动参与的热情；采用分组合作、自主探究、任务驱动等混合教学模式，引导学生体会并掌握FLASH补间动画与逐帧动画的制作方法；组织学生对FLASH动画作品进行评价与讨论。

3.情感与价值

使学生通过欣赏FALSH动画实例，自己亲手制作简单的FLASH动画，逐渐形成主动学习、积极探究的态度，参与到FLASH动画创作中。

(三)课程导入与资料准备

1.课程导入

（1）教师向学生进行自我介绍，主动告知学生其，充分表达愿意与学生进行深刻交流的意愿，鼓励学生勇于提出问题。
（2）教师向学生介绍《FLASH动画制作》课程的教学内容与教学目标，课程考核方式和成绩计算方法等，向学生展示补间动画与逐帧动画的实例，调动学生主动学习的积极性。
（3）向学生展示源于：毕业生论文网www.618jyw.com
FLASH课程的学习难点，督促学生在学习过程中做好笔记。
（4）教师告知学生FLASH课程学习采用的是混合优化学习模式，使学生充分了解其与传统学习模式的不同，解答学生提出的关于混合优化学习模式的问题。
（5）教师告知学生课程教学过程中采用的小组合作、讨论交流的方式，主要使学生对补间动画和逐帧动画形成初步认识，为后期FLASH动画制作学习打下良好基础。

2.资料准备

教师将教学资源上载到论坛平台中，使学生根据自己的实际情况下载学习资料。

三、混合优化学习模式应用于中学FLASH课堂教学的效果

(一)提高学生学习的积极性

混合优化学习模式具有网络学习的交流方便、资源共享等优势，使学生能够积极主动地参与到课堂教学中，体验教师为学生创设的教学情境，促进学生主观能动性的不断发展。同时，混合优化学习模式具有教师引导环节，避免了网络环境给学生带来诱惑性负面影响。
从混合优化学习模式应用于中学FLASH课堂教学的实际案例来看，传统学习模式的课堂教学中学生被动灌输学习、消极简单模仿的现象减少很多，更多地学生主动参与到教学活动中，形成了良好的讨论交流气氛，学生主动提问、主动回答、主动表现的积极性得到明显提高。

(二)加强学生的信息素养

混合优化学习模式应用于中学FLASH课堂教学中，并且采用网络教学平台为学生提供学习资源，在教学实践过程中，学生的信息素养得到了真正提高，主要体现在以下几个方面：一是学生不会漫无目的地寻找学习资源，而是通过网络教学平台下载教师提供的信息资源，如果有其他需要可以利用互联网引擎搜索完成下载补充；二是在获取学习资源时，教师可以引导学生对引用的信息资源进行记录；三是学生在下载学习资源后，掌握信息资源分类、整理和汇总方式，因此，网络教学平台为FLASH课堂教学提供了有力支持。

(三)培养学生的协作能力

传统的教学方式注重的是理论知识的灌输，网络学习模式则更加强调论坛平台讨论、聊天工具的应用。混合优化学习模式则是将传统教学方式与网络教学方式进行有机结合，从课堂实际案例来看，传统教学模式虽然教师与学生的交流更加深入，但不利于相互合作；而网络教学模式利用了即时通信工具加强交流，但互动性和灵活性较差，采用混合优化的学习模式，能够实现教师与学生、学生与学生之间的语言交流、表情交流和远程交流，既保留了网络信息工具的独特优势，同时体现了人与人直接交流的互动性和灵活性。

(四)激发学生参与课堂的兴趣

采用混合优化的学习模式，能够使全部学生参与到FLASH课堂活动中，这也是每名教师最终的期望。而且，无论教师设计的教学活动多么丰富生动，总有部分学生无法积极投入到课堂活动中，如果仅仅采用单一的网络学习模式，又容易使学生受到开放式网络的诱惑和干扰，造成学习效率的低下。
四、结语
综上所述，将混合优化学习模式应用于中学FLASH课程课堂教学中，具有传统教学模式不能相比的优势，本文研究对于提高学生主动学习的意识、培养学生信息素养、锻炼学生团队合作能力具有明显的促进作用。
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作者简介：
张燕璇（1978～），女，汉族，广东汕头，就职于汕头市潮阳区华侨初级中学，现为中学计算机一级教师，主要于学校任教计算机课程。