简论浅谈浅谈多媒体技术在数学教学中优势

数学是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用。但是仅仅运用板书和教师口授的方法教学，就容易使学生感到枯燥、乏味，难以唤起学生的兴趣，达不到预期的教学效果。如果将多媒体技术运用于数学教学，提高了教学效率，同时也培养了学生学习数学的兴趣和解决问题的能力。

一、多媒体教学可以提高学生兴趣

数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体技术辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。过去我们借助于静态的图形或教具，试图通过生动的讲解引导学生进入情景，从而在学生头脑中产生画面（这种画面是潜在的）。但结果只有少数感性知识丰富的学生才能做到。
思维的创造性是指完成思维活动的内容、途径和方法的自主程度，并通过独立思考创造出有一定新颖的成分，寻求变异，勇于创新。它以常以广泛的联想，引申及转换等思维方法为基础。
要达到以上两个目标并非容易的事，但“几何画板”的动画功能和轨迹功能，可直观地演示出轨迹生成的过程，不仅使分析、过程、结果一目了然，而且还由此发现许多新的规律。可以帮助我们达到目的。 利用“几何画板”系统的“轨迹”功能，选定主动点和从动点，点击菜单“作图/轨迹”可快速展现轨迹图形，从而肯定了学生通过思维得出的结论，使学生体会到“从不断变化的几何图形中找出不变的几何规律”的乐趣。使原本抽象的数学知识形象化、生活化，从而培养了学生学习数学的信心。
这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。

二、多媒体教学具有强大的知识容量

在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字，表格的习题课和复习课，或者比较课程。以往都是通过另加小黑板的形式来解决，但是这样处理容量也相当有限，并且也不太方便，现在有了多媒体教学，可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件，显示的大量文字信息显摘自：学年论文www.618jyw.com
得游刃有余，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。
多媒体教学的主要特点之一就是信息容量大。能够提供多种外部刺激，有利于学生获取知识，加深记忆。实验心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实：人类获得信息的83%来自视觉，11%来自听觉，两项总和即占获取信息总量的94%。多媒体教学系统通过图、文、声、像等多种媒体对学生的眼、耳、手、大脑进行刺激，使学生获取的信息比单一的听老师讲课所获取的信息量要大的多。同时多媒体的刺激也有利于学习者加深对所获取信息的记忆。多媒体教学信息量大还表现在它可以建立和多个知识库的连接，使学生获得更多书本以外的相关知识，拓展了学生的视野，提高了学生的综合分析评判能力，板书的字幕化也能使更多的时间节约下来用于讲课，使学生在每一节课上都能充分获取知识，增大知识容量。

三、运用多媒体技术提高学生的数学能力

利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于提高学生的数学能力有很好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。一个较好的多媒课件，往往是经过设计制作——课堂使用——修改完善——再使用——再修改，几经反复而成的。因此，在开发多媒体课件时应认真吸取已有课件的经验，充分考虑到将来修改、再开发的问题。也可以使用别人做的好的课件。
例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设《添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题》的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。再如进入初一年级后的第一堂数学课是《走进数学世界》，书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据书本中提及的事例，在互联网中搜索相关素材来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这都是数学”
总之，在数学教学中，使用多媒体技术教学，是激发学生兴趣，提高教学质量的重要环节。教师应充分利用多媒体技术的优势，让学生在参与、发现、探索、思考的过程中，培养他们的认识能力和创造能力，充分发挥学生的积极性和首创精神，使每一堂课都能焕发出生命的活力，最大限度地发挥其功效，最终实现教育教学的目标。