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中学物理实验，虽然年年内容重复，但不能保证每次都能成功。即使准备好的实验，第二天也不一定百分之百顺利地进行，因为实验仪器受环境、位置、温度、湿度、气候以及实验装置（包括仪器和材料选择）与方法等因素影响。为此我经多年实验教学的探索，积累经验，改进教具和实验方法，解决了实验教学中的难点和重点，增强了实验效果。例如：小孔成像实验，让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像；《电荷》这节，让学生用自己的塑料刚笔头在自己的头发上摩擦后，去吸引小纸屑。一边指导，一边做，一边思考，学生手脑并用，起到事半功倍的效果；在《声音的产生与传播》这节，敲击音叉发声这个实验，音叉的振动不明显，可通过细线吊着的乒乓球接触发声的音叉，或将发声的音叉插入水中，看到水溅出。并让学生自选器材进行试验，如直尺、橡皮筋、木梳。可加深学生对声音产生的实质的理解。
在光沿直线传播的试验中，没有暗室，不容易观察到光沿直线传播的现象。可以在水中加一点墨水，用激光灯向水中照射。或让学生找来透明的盒子，收集蚊香的烟，用激光灯照射，光在均匀介质中沿直线传播的现象非常明显。
教材上没有的实验，要尽力创造去做。同一实验也要举一反三。开发自己同时也开发了学生的思维。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景，如：
1.用圆规和橡皮泥做压强实验：用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明显得到的印记深度不一样说明压强与受力面积有关；平放时再用手用力按压一下印记会加深，又说明压强还和压力有关。
2.用纸张和文具盒做惯性实验：把文具盒压在一张纸上，然后猛地将纸抽出，文具盒由于惯性还留在原地。
3.用鸡蛋来说明惯性、摩擦阻力现象：选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它们在原处旋转。能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。因为生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个蛋只能缓慢转动。而熟鸡蛋内蛋清已凝固成蛋白，外力作用时旋转时，整个蛋就能迅速转动。
这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
4.改进书上的一些效果不好的实验，比如：书上研究平面镜成像用的是棋子，但棋子亮度低，通过玻璃板不容易看到像，所以我们教学中可以采用蜡烛，点燃的蜡烛亮度要高得多，通过玻璃板成像就比较清晰一些。
5.在学习力的三要素时，可以让力量对比比较明显的两位同学来推门表演，让力量大的同学靠门轴很近推关门而让力量小的离门轴最远反方向推不让门关上，以门关不上甚至反而被打开的情境来激发起学习的动机，培养学习兴趣。
总之，物理课的实验是贯穿了全部的物理教学过程。至始至终都要溶于课堂，溶于学生的思维中，这样才能真正体现物理来源于生活，高于生活，最终要回到生活中。让学生能学以致用，为人类的进步，科技的发展，贡献自己的力量，实现自己最有价值的人生。 摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com