浅析浅谈浅谈在德育课上创新能力培养

摘 要：从培养学生创新能力的基础、途径和关键三方面，结合具体德育教学实际，论述德育教师如何培养学生创新能力。
关键词：德育 教师自身素质 创造思维 课堂教学
著名瑞士心理学家皮亚杰说过：“教育意味着培养创造者……而不是只会踩着别人脚印走路的人。”实施创新教育，培养创新人才，成为当前教育教改的主旋律。德育课教师因其学科的特殊性，更应在如何培养学生的创新能力的问题上多下功夫。下面我就结合德育教学谈一下我的几点看法。

一、培养学生创新能力的基础

(一)努力提高教师本身的思想情操和知识技能修养

常言道：身教重于言教。教师的思想态度、道德情操、言谈举止、行为爱好、敬业精神，无不对学生起着潜移默化的影响。教师在讲解任何内容的时候中专生毕业论文www.618jyw.com
，都溶化着自己的认识、评价和态度，并且自然而然地传染给学生，这种感染作用有时比教学内容更重要，正是这种作用使学生产生了兴趣、和学习的动力。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”因而我们德育课教师就要不断地提高自身的创造能力，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中突破定势，活跃思维，有成功感。

(二)努力培养师生间的情谊

由于德育课内容枯燥、单调，德育课教师相比其他同行来说，更不容易和学生们沟通情感。但苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，德育课教师不但是学生知识的传播者，还应成为学生的知心朋友，多与他们接触、沟通，建立融洽、、平等的师生关系，使学生在课堂上敢于直抒己见，敢于质疑问难，才能使我们的课堂教学充满生机，充满活力，成为学生们创造的天地。

二、培养学生创新能力的途径

创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。在中学生身上，也同样存在着创造的潜能。托尔斯泰曾经说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也没创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。”因此，德育教师要在教学过程中培养学生创新能力，就应重视各方面的创新思维的提高。
首先，在德育课上提高学生的发散性思维。
发散性思维也叫扩散性思维、辐射性思维、求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维方式。这就需要学生面对问题情境时，心智灵活，思路通达，不墨守成规，不钻牛角尖地想出许多不同类型的答案。比如，在讲到“商品”这一概念时，我就鼓励学生运用发散性思维，从多角度去思考，从而得出：商品不仅包括实实在在放在市场上用于满足需求者的劳动产品，也应包括通过劳动创造，用于满足需求的“无形”产品，如劳动服务产品、科技产品、信息产品和精神文化产品等。
其次，在德育课上提高学生的迁移性思维。
迁移性思维是指在对信息进行加工时，由一思维对象转移到另一思维对象上去的思维活动过程。迁移性思维内容联系性较强，它要求学生重视知识的内在联系，对所学知识融会贯通，举一反三，全面掌握。在德育课上，我常根据学生已有的知识水平，提出一个问题，要求学生调动自己头脑的知识储备去联想学过与之相关的知识。如：在学到“三大产业发展”这一节课时，我让学生思考现阶段国家关注农业问题的必要性。鼓励学生结合农业是国民经济的基础这一知识点，联系当前形势，深刻地认识到高度重视农业，全面繁荣农村经济是全面建设小康社会的重大任务。
除此之外，我在教学中，常常要求学生分析任何事物、问题都要一分为二，既要看到积极作用的一面，又要看到其局限性的一面，绝不能失之偏颇，培养学生的辩证思维。

三、培养学生创新能力的关键

在德育课教学中，教师的作用应尽力体现在情境的创设，启发性问题的提出，学生创造性思维兴奋点的捕捉等。通过导趣、导思、导法，使学生多讲，多动，多猜想，多“发现”，多“创造”。让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。

(一)精心组织教学语言，在“趣”上动脑筋，促学生爱学

前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言的不同，其效果就可能相差20倍。”可见，教师的教学语言，直接影响着学生的学习和健康成长。我们德育教师除了具备一般语言艺术外，我想更应该在“趣”上动脑筋。因为，采用传统的填鸭式灌输教学，加上抽象的大量繁琐理论推导，学生感到厌烦而产生不良的情绪，会使师生陷入困境。而风趣的语言，能起到驱除烦闷，消减凝滞的作用，能使学生心情愉快，精神振奋，思维活跃。德育教师甚至还可以用“停顿”、“故错”的方法来吸引学生的注意力。
精心安排教学结构，在“导”上狠下功夫，促学生“会学”

1.引导学生敢于质疑

“学贵有疑。”“大疑则大进，小疑则小进。”善教者不但善于答疑，善于激疑，更要善于启发学生质疑。教师要发现学生身上的闪光点，热情鼓励学生质疑，耐心帮助学生解疑。我通常的做法是在学生自己阅读过一遍后，围绕教学内容创设一定的问题情境，激发学生的认知，让学生分组讨论，鼓励学生敢于发现，敢于标新立异，敢于向“权威”挑战，敢于“问”倒老师。

2.引导学生勤于思考

在教学过程中，教师要鼓励学生勤于动脑，对同一问题，能从不同角度去思考，寻求多种解决问题的思路和方法，鼓励学生的求异思维。对学生的创见，要充分鼓励，对学生的意见，要尊重理解，对学生的误解，要宽容引导。德育教师要逐渐地把学生由教会引导到学会学，形成教与学互相推动，使学生的求异思维品质在课堂上也得到充分发展。
总之，我们德育教师要一反过去限制、压抑学生创造才能的做法，要想方设法调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆设疑，大胆猜想，大胆创造，要不断结合实际、改进教学，注重和培养学生的创新能力，达到理想的教学效果。
参考文献：
《怎样上好一堂课关键要素》陕西师范大学出版社 李玉平
《教育学考试大纲》北京师范大学出版社 赖德胜
[3]《教学方法概论》河南大学出版社 蒋笃运
[4]《经济与政治基础知识》中国财政经济出版社 胡钧 石海燕