关于课堂教学浅谈有效课堂教学

随着课程改革的不断深入，有效课堂教学越来越被广大教师所关注，那么什么是有效课堂呢？所谓有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和所有学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化，有效课堂的核心是教学的高效益，即实现课堂教学效益最大化。那么如何能做到有效的课堂教学呢？我想结合前段时间由教研室组织的结对送教活动课谈谈。

一、课堂教学必须关注学生的发展

学校教育的主阵地是课堂教学，而课堂教学的主要任务则是培养学生最大化的发展，我们知道学生的点滴成长离开具体的环境那是不现实的，所以说课堂教学必须基于学生的真实生活，教师尽可能地创设熟悉的生活情景，把空间留给学生，让他们自己发现，自己解决，使学生真正成为课堂教学的主人。在这次结对送教活动中，几位老师的课都很真实，都能着力于学生的认知发展展开教学，特别是北小李云霞老师执教的三年级数学《周长》这节课，体现更为突出，她在引出周长这一概念时，不是直接演示阐述，而是根据低年级学生的认知特点，通过直观的多媒体动画蚂蚁绕着树叶边爬的画面：出示两种情况，一种是爬完一周，一种是未爬完一周，然后让学生充分地观察，在老师的引导提示下，师生共同得出周长的概念，再让学生完整地口述什么是周长。学生学的愉快，老师教的轻松，为学生以后的学习成长打下良好的基础。
摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com

二、课堂教学必须发挥教师的主体性

在强调学生主体性的同时，教师的主体性也很重要，只有具有主体性的教师才能培养出主体意识的学生，教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，这样学生就能自然的、主动积极地参与到教学活动中，从而就会逐步形成学习能力。李云霞老师的这节数学课，不仅体现了学生的主体地位，也体现了教师的主体性，课堂自始至终都是在老师的有效引导下，学生主动积极地参与教学的各个环节，具体体现在导入环节、探究新知的环节，这两个环节问题的设计很有针对性，且学生易懂，一下子就参与到教与学的活动中；过度语的设计，非常自然，一环扣一环，给人一种水到渠成的感觉；练习的设计很有坡度，搜集生活中常见的图形和身边的实物图形（如文具盒、书本、桌面等）从不同的角度采取有效的师生互动方式渗透、巩固新知；作业的设计，让学生找一片漂亮的树叶描到纸上，既延伸到生活中，又回归到课始，很自然，很朴实，效果很好。

三、课堂教学必须注重促进师生智慧的生成

一节课质量的高低，关键是看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学互动、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机，只有智慧的老师才能培养出智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。李云霞老师的这节课，这一点体现的淋漓尽致，比如她在引出周长这一概念后，学生还是比较模糊，为了进一步让学生掌握、内化这一概念，她把课前准备的每人一张纸（纸上有九种常见图形）发给学生，然后分组（4人一组）让学生在各自小组内合作交流，充分地用脑想、用眼观、用手描、用口说，形成统一认识，最后以小组为代表上台展示自己描出的作品，并口述周长概念，完成好的老师给予小小的奖励，这时学生会发自内心地说声谢谢老师，没完成的老师给予引导点拨或请同学帮助，直到完成为止。课堂气氛非常活跃，无论是执教者、学习者，还是听课者，无不全身心地溶于这一情境之中，下课铃响了学生还迟迟不肯离开。
总之，在深入推进新课改进程中，我们只有很好地关注学生的发展，努力提高自身多方面的素质，积极采取切实有效的措施，来提高课堂教学的有效性，这样才能使课堂焕发生命的活力，进而提高教学质量。