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谈谈自尊教育以保护学生的自尊开始怎么写论文

谈谈自尊教育以保护学生的自尊开始怎么写论文内容导读:生留下多么痛苦的烙印啊。针对这种偶发性的偷窃事件,教师应该在保护孩子的自尊心的基础上解决问题。  于是我对全班同学说:"今天我们上一节特别的语文课。"同学们都知道这个"特别"是什么意思。我默不作声,开始扫视全班同学,希望在目光的交流中,能发现点什么。果真,我在一个角落里发现了一束躲避的目光。我兴奋,我冷静,思考

  一天,我像往常一样到班级上语文课。刚进门,王同学就反映自己丢了准备买书的十六元钱。我赶紧问他什么时候丢的,他说上一节是体育课,离开教室之前铅笔盒里还有,下课回来就发现钱不见了。听了他的叙述,我不禁火冒三丈:学校平日是不允许闲杂人等进入的,很明显是同班的孩子趁王同学不在拿了去。这还了得,小小年纪竟然当起了小偷,看我不找出你,好好教训一顿!正当我准备拍案而起、横眉怒对之时,脑海里突然闪过了一位教育家的话:"在今天中国的教室里,坐着的是学生,站着的是先生,而在精神上,这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位,而坐着的学生的躯体内,却掩藏着一个战战兢兢地站着,甚至跪着的灵魂。"渐渐地,我冷静了下来。班里之前从未发生过此类情况,那个孩子应该是临时起意,说不定现在已经后悔了。如果在大庭广众之下把他当做"小偷"来批评,这将给其人生留下多么痛苦的烙印啊。针对这种偶发性的偷窃事件,教师应该在保护孩子的自尊心的基础上解决问题。

  于是我对全班同学说:"今天我们上一节特别的语文课。"同学们都知道这个"特别"是什么意思。我默不作声,开始扫视全班同学,希望在目光的交流中,能发现点什么。果真,我在一个角落里发现了一束躲避的目光。我兴奋,我冷静,思考着接下来要采取一个怎样的方式,使这个孩子愉快而诚恳地接受批评教育。英国哲学家洛克说:"鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它

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只是弥缝了目前,使伤口结上一层皮膜,对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心,才是一种真正的约束。"不错,只有学生真正认识到自己的错误,刻骨铭心,才能起到应有的教化作用。于是,我不慌不忙地说:"老师已经知道钱是怎么丢的了。"这时,孩子们都瞪大了眼睛,就等着骂那个偷钱的同学"小偷"呢。我猜到了大家的心思,故作神秘地说:"告诉你们,是讲桌拿了这钱!"孩子们都惊愕地瞪大了双眼。我又笑眯眯地说:"不信是吗?那咱们来做个实验好不好?"同学们都好奇地看着我。我继续说:"大家都到走廊排好队,一个人一个人进来,每个同学进来后都对讲桌说一句话,提醒它改正错误,好吗?"话音刚落,聪明的孩子就立即明白了老师的意思,还没出教室,就忍不住七嘴八舌起来,有的说:"讲桌呀,拿别人东西是不对的,我们应当从小养成好品质。"有的说:"我相信你是一时糊涂,你改了就还是我们的好朋友!"

  看着学生们一个一个走进教室又出来,听着他们大声念叨的善意之辞,我期待着事情能有圆满的结局。此刻我正用集体教育的方法,在为那个孩子保有自尊的前提下让他感受集体的温暖,正像苏霍姆林斯基说的:"把一个学生的缺点和毛病公诸于集体,是一种非常细致的事情,要很有分寸,讲究方法,要有很高的技巧。集体对于个人施加的影响应当是使学生认识自己,对自己负责。"

  当那束躲避的目光再次传递过来时,我看到了里面的羞愧和后悔。计划成功了,我不禁露出了欣慰的笑容,正是巧妙利用了讲桌,将事件简单化、人性化,起到了借他山之石来攻玉的作用。

  拿别人钱的同学是李某,通过事后的谈心,我了解到他家境富裕,并非因经济困难才偷窃。其父忙着做生意,母亲在家专职带他,但管教方法不恰当,平时啰嗦过多,而心理健康关心甚少,孩子对母亲的话早已充耳不闻,加之李同学性格外向,零花钱多,常常"行侠仗义"。这次,父母给的固定零用钱花过了头,他想用这十六元钱买点礼物送给帮他抄作业的同座位,认为这样就有"知恩图报"的意思,就不亏欠同桌,就可以交到朋友,以至于干了这件不该干的事。

  我认为李同学造成错误的原因主要是"江湖义气"的心理在作怪。他拿人家钱只是为了获得更多的朋友,本质并不坏。为此,我和家长取得了联系,得到了家长的支持与配合。我们达成共识:关爱孩子,理解孩子,以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子,引导其树立正确的世界观和人生观。作为教师,我又尝试了换位思考,设身处地地为李同学着想,尊重他,信任他,剖璞见玉,长其善救其失,促使其内心消极情绪转化为积极情绪。

  偷窃事情发生后,我庆幸自己没有不分青红皂白、劈头盖脸地教训犯错人,没有带着有色眼镜处理这件事。是啊,孩子毕竟还是孩子,人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉。这次事件正是我冷静、巧妙的处理,让李同学以正常的心态及时改正了错误,为他今后的健康成长奠定了基础。教育,要从保护学生的自尊开始。


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