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试议浅谈浅谈通过口语教学提高初中英语写作能力论文范文网

试议浅谈浅谈通过口语教学提高初中英语写作能力论文范文网内容导读:子是文章的基础。培养学生的造句能力,应做到三结合。第一是造句一句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型,以图片、实物、情景、简笔教师的语言等为辅助,开展造句联系。如They are not in the same class(school,grade).He has a round face(big nose,small mouth).He is old(young,heavy)with white hair.第二是造句与

  【摘 要】初中生英语培养学生的听,说,读,写,译,五种基本语言能力。而写作虽为语言学习的主要手段之一,但初中英语写作的教学比较滞后,本文探索的是通过口语教学从学生的语音、词汇、口语造句、背诵等方面的训练来提高初中生的英语写作能力。

  【关键词】初中英语写作;提高;语音;词汇;造句;口语;背诵

  写作是一个高度复杂的思维过程,是学生表达思想的一种方式,它对学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和组织能力都有相当高的要求。从一个学生的英语写作能力上可以全面地展示这个学生的综合英语水平,同时也是衡量一个教师的课堂教学效果的标准之一。当今社会对学生的书面表达能力与口头表达能力的要求越来越高,但是在初中阶段英语写作还未能受到应有的重视,所以英语写作一直是学生的薄弱环节。那么如何通过口语教学来提高初中生的英语写作能力呢?我认为应该要把握好以下几关:

  一、词汇和口语

  写作离不开句子,句子离不开单词。中国学生学习英语主要的困难和障碍就是单词的拼读、识记和“聋哑英语”。在七年级入门教学阶段,采用“突破听、说”集中教学模式,帮助学生科学记忆单词,感知语言意义,树立学好英语的信心。当学生突破了单词记忆难关,就为学生的主动学习、独立学习和合作学习打下基础,同时也树立起学好英语的心理优势。开学初,本人采用集中识词,在入门阶段提前教学音标,在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系提前按读音规则归纳的词汇集中教学,让学生通过自身实践体验、感悟,在教师的引导下自己归纳总结拼读规则,培养学生“见词读音,听音写词”的能力。通过集中识词,培养以拼读为基础的自学能力,尽早地 让学生掌握常见的读音规则,帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系,过好语音关和单词拼读与记忆它的难关,使学生建立英语不难学的“心理优势”。

  二、口头造句

  句子是文章的基础。培养学生的造句能力,应做到三结合。第一是造句一句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型,以图片、实物、情景、简笔教师的语言等为辅助,开展造句联系。如They are not in the same class(school,grade).He has a round face(big nose,small mouth).He is old(young,heavy)with white hair.第二是造句与语法相结合。语法教学与造句相联系,使学生通过造句来领会各种语法现象,把深奥难于理解的语法规则变为易懂理解的语法现象。如用事物图片造句“某地有某物”,让学生用there be造句,如There is a pen in my book. There are some flowers on the desk.等。另外,也可用情景、问答、想象等进行重点句型的替换训练。第三是造句与词汇教学相结合。寓词于句子中,做到 词不离句,以提高学生的造句能力,如用go造各种各样不同情景时态的句子,让学生在真实的情景中了解时态的变化,如:

  I go to school by bike every day.

  I went to school by bike last week.

  I am going to school by bike tomorrow.等等。

  三、背诵

  背诵是培养写作能力的有效途径。

  英语是结构语言,具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息,以便写作时灵活应用,应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文,做到脱口而出,经过日积月累,积少成多,培养语感,

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写作时就能得心应手。此外,还可以多背一些格言和谚语,写文章时能正确使用,会使文章更加生动。常见的谚语有:

  ① No pains,no gains.

  ② Time and tide wait for no man.

  ③ Never put off till tomorrow what you can do today.

  ④ Nothing is difficult if you put your heart into it.

  四、朗读

  把老师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合,引导培养学生的写作能力。平日在讲解课文时都结合课文的内容指导学生了解中、英文之间句法结构上的差异,熟悉英语表达习惯,减少母语干扰,这对培养学生写作能力是很有帮助的。

  为了培养和提高学生的写作能力,仅靠学习教材中的文章来提高写作水平是不够的,应鼓励学生进行大量的课外阅读,因为课外阅读是进行知识积累和提高语言技能的重要途径,通过阅读各种内容的文章,能帮助学生扩大词汇量,学生不仅熟悉词的用法,掌握句法知识,而且能增加文化背景知识,提高认识能力。

  同时选出课本和课外的美文,要求学生在早晨期间大声朗读,体会英语语言的节奏感,提高学生的英语语感。

  五、课堂情景对话或值日报告

  从集中教学一开始,就进行课前一分钟俩俩对话比赛,即开展“结构-情境-主题”口语交际教学活动。使学生的口语能力从结构交际模式逐渐过渡到交际模式和主题交际模式。“俩俩对话”内容来自本期所要学习的话题和功能项目,通过精选编成的微型对话,做到情景对话和句型训练有机结合。在模仿操练中掌握句子结构,从整体上感知语言,获得英语语感。

  七年级下学期初,要求每个学生认真准备每天的值日汇报。根据学生的英语程度不同,简单汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况;能力强的学生则要求能说出一些小故事或小短文等,如“介绍自己”或“我的父母亲”,“我的学校或学校生活”或“我的一天”等等,根据所学的教材内容,复述课文等,每天练习说小作文(5-6句不等),为他们的写作提供积累素材。

  俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒”,要想培养和提高初中生的英语写作能力不是一朝一夕就能见效的,作为英语教师必须从平时的教学抓起,把英语写作贯穿于教学的整个过程中,从学生的实际出发,严格要求,加强


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