谈课堂教学中中学生物课堂教学中点、线、面设计

中学生物课堂教学中的点指的是教学重点、教学难点、知识考点和教学热点。教师要精心备课，吃透课本知识点，课堂教学中适时对教学内容进行整理，罗列各个模块的知识点，杜绝从资料上照搬知识点，整理好后调查学生对各考点的掌握程度，为课后复习奠定基础。复习结束后，还要对各重点学生进行调研，再次了解学生对各考点的掌握程度，为下一步的教学提供依据。
以教学中不可缺少的试卷来分析一下。我们要做到有的放矢，按照试卷上所考查的知识及能力层次发现学生已经掌握了什么，还欠缺些什么，充分肯定成绩；对存在的问题、出错率高低进行统计，查明原因归类集中，以便有重点地进行讲评，照顾大多数同学，使大多数学生能够受益。其次，组织课前学生自纠或互纠。检测之后，在认真批改、分析统计后，及时将本次考试测验的试卷及参分发给学生本人或随机分发，让学生自查或互纠，熟悉答案，查找出错原因，对于一般知识性的错误就可得到解决。还要精心设计课后练习。坚持题海捞金、精选精练，防止题海战术。重复训练、题海战术加重了学生负担，并不一定能提高成绩，因为试题的知识点都是落脚在课本上，我们可以在上课时就依据《生物教学大纲》，把各知识点逐个突破。在《生物教学大纲》中，已经罗列出各知识点的教学要求，为知道；B级为识记；C级为理解，能够解释和说明所学知识的含义；D级为应用，能够分析知识的联系和区别，在新的情境中综合运用所学知识解决与生物学有关的实际问题。在课堂教学中，我们既要遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲。可以说，试题中的每一道题都再现了某一知识点，分析和突破知识点是解答试题的关键。
由分散的知识点按类型串起来，形成线，进而形成覆盖中学生物要掌握的面上。在课堂教学中应注重引导学生从多方面、多角度、全方位地思考和分析问题，从而培养学生的发散思维能力。以实验教学为例，不仅要实现知识点全覆盖，还要理一理计划、步骤，练习，测试等，从演示实验、教师指导下的验证性实验过渡到学生的自主性实验，进一步给实验目的、实验器材和材料的设计型实验；从教师指导下的实验现象观察、学会分析和解释现象，过渡到自己发现问题、讨论并解决问题。在实验中让学生充分发展自己的个性，为学生创造一源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
个展示自己独特见解的机会，进而为学生形成创新思维能力打下良好的基础。但我们应当清醒地认识到长期的灌输式教学，使一部分学生在学习上养成了等、靠、背的“恶习”，学习往往缺乏主动性和积极性，对生物学知识的学习往往只见树木不见森林，忽视问题的方方面面。
除了传授知识层面外，还要注重成人，成才，价值观培养，良好的心理素养的养成教育。每年数百万的莘莘学子纷沓而至。众多的竞考者，人生转折性的考试，令广大考生背上沉重心理负担，显得焦虑与烦躁。在这种火热的局面下，我们应引导学生去学会去审视自己的灵魂、梳理自己的思想、放松自己劳碌的肢体。指导学生正确定位自己，如果学生对自己的定位过低，学生会轻而易举地实现目标而满足于现状，不思进取；定位过高，则又难以实现目标，对学生学习的积极性起到压抑作用。在备考复习阶段，绝大多数学生都会觉得有压力，并伴有焦虑、烦躁，心理学家研究表明：人在高度焦虑和充分放松的状态下，思维都会迟钝；保持中度焦虑状态对学习比较有利。因此，我们应在遵循教育规律的前提下，在适当的时间让学生得到一定的放松，对学生进行心理辅导，不断提高他们的心理素养，引导学生以饱满激昂的心态，投入到紧张的备考复习中去。 排除嫉妒心理。面对高考，大家都在努力，与其嫉妒或羡慕他人，不如虚心向他人求教有效的方法，提高自己的复习效率。在临近高考时要注意把学生的心理负面效应降到最低限度，使其保持良好的竞争势态，这对取得良好的高考成绩是必需的。对待高考，要教育学生有大将风度，做到胜不骄，败不馁，表现出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的良好心理素养。一旦学生心理素质提高了，承受挫折的能力加强了，那么，在考场上发挥出自己应用的水平，甚至超常发挥，从而取得高考成功的把握，则是意料之中的事。对于该阶段出现的种种心理弊病，我们教师必须走进学生的心灵，对症下药，给予真诚的人文关怀。
教无定法。作为一线教师我们需要不断研究、打磨、改进、创新，打造学生喜欢、服务于生活与发展的生物特色课堂，提高学生的生物科学素养，为学生的终身发展奠基。
（作者单位：233500安徽省蒙城县第一中学）