分析预设精心预设，计算教学别样精彩集

计算能力是小学生必须形成的基本技能之一，因此，计算教学历来是小学数学教学的基本内容，但由于计算的枯燥，导致师生都不喜欢上计算课。那么，如何处理好这样的关系呢？上出师生喜欢的、有实效的计算课呢？
前不久，本人有幸当了一回区教学素养大赛的评委，大赛以四年级上册“除数是两位数的除法”的例2、例3为课题，要求赛课教师进行计算课同课异构教学。参赛的8节计算课，充分关注教材、关注学生、关注方法，对课堂进行了精心的预设，把平日里教师认为最枯燥无味的计算教学上得可圈可点、精彩纷呈。现将几节课的亮点分享如下。

一、有创造性地使用教材，科学预设

新课程改革理念要求教师应该是“用教科书教”而不是“教教科书”。在教学实践中，教师在教材面前不是被动的执行者而是研究者、开发者。这就要求教师要敢于调整、完善教材，创造性地使用教材，灵活、有效地进行课堂教学活动。
育才小学谢老师参赛的“除数是接近整十数的笔算除法”。这课的两道题侧重点有所不同，例1重点解决把除数看成整十数的问题并掌握四舍法试商的方法，例2重点掌握五入法试商的方法并解决调商的问题。
一堂简单的计算课在谢老师的精心设计下，因为改编、重组教材，散发了魅力。当然教师只有在读懂、悟透教材编写意图的前提上，才能创造性地使用教材、优化教材，使自己成为教材的生成者和主人。

二、关注学生实际，合情预设

计算教学贯穿小学六年的学习生涯，因此，教师在计算教学中要关注学生的实际，根据学生学习建构的特点，充分发挥学生知识迁移的优势，引导学生主动学，把思考的空间和时间留给学生，自己经历理解和反思的全过程，从而把新知通过比较等方法纳入自己已有的知识体系之中。
在教学“除数是整十数的除法”时，学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，而且通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、合作探究等方法学习知识的认知体验。
延奎小学蔡老师在预设时充分考虑了学生的学情，从其教学设计中可见一斑。
正因为蔡老师充分了解了学生的认知起点，顺着学生的思维精心地设计全课的各个环节，合情合理，因此，学生学得欢，教师教得轻松又有实效。

三、关注方法渗透，精心预设

数学教学活动要使学生掌握恰当的数学学习方法源于：免费毕业论文www.618jyw.com
。要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。参赛教师在计算教学中精心预设，有机渗透数学思想方法，使课堂飘散着浓浓的数学味。
天心岛小学郑老师在教学中充分运用了化归的思想。在复习铺垫中让学生笔算64÷20并进行充分的讲解；接着在新知的探究中，当学生根据主题图列出了62÷31的算式时，她及时引导学生观察、比较两道题的不同来揭示课题。“你能试着用原来的知识，来解决这个新问题吗？”老师引导学生自己尝试列竖式计算，学生在试、说的过程中展开思维，逐渐感悟化归的数学思想方法，通过转化将新知纳入旧知体系中，最终求得原问题的解决，教师及时板书归纳方法。这样既掌握了新知，也更有效地提高了学生的数学能力（见图3）。
总之，在这几节精彩的计算教学中，课前的精心预设功不可没。但我想，在精心预设的基础上，还要智慧地处理好预设与生成的关系，才能使课堂教学更有实效、更精彩！
（作者单位：厦门市海沧区洪塘小学，福建 厦门，361027）