浅论课堂教学浅谈如何提高高中生物课堂教学效率

摘要：随着课程改革的不断深入，高中生物教学正从应试教育向素质教育转化。如何改变传统的填鸭式教学模式，提高学生的学习兴趣，培养学生的创造思维，使学生变被动学习为主动学习，提高课堂教学效率，这是教师必须正视的问题。笔者结合自己的教学经验，主要从以下五个方面就如何提高高中生生物课堂教学效率进行探究：精心备课，保证课堂教学的顺利开展；引发学生强烈的好奇心，培养其学习兴趣；联系生活实际，活跃课堂气氛；精讲精练，提高课堂教学效率；以激励为主，优化评价，促进学生全面发展。
关键词：高中生物；课堂教学；效率
课堂教学是教师传授知识和学生接受知识的过程，课堂教学效率的高低直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果，因此，提高课堂教学效率是实现知识快速有效传播的必然要求。生物课程强调理解和记忆，这要求生物教师在课堂教学中要合理引导学生的思维，提高学生的理解能力，同时督促学生认真牢记生物学中的相关概念。但传统的生物教学模式严重阻碍了生物学在教师和学生之间的有效传播，在新的社会形势下如何提高高中生物课堂教学效率值得我们每一个教师关注。经过实践，笔者认为，提高高中生物课堂教学效率可抓住以下几点。

一、精心备课，保证课堂教学的顺利开展

上课就如同打仗，不做好精密部署，是上不好课的，我们不能打无准备之仗，所以要从备课做起。教案是每位教师在上课之前都要完成的，教案不仅要备教材内容，还要备学生。教师首先要吃透教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，其次要根据所教班级学生特点和认知水平，预测出学生在学习过程中可能出现的问题，然后设计出合适的教学方法。一堂课的好坏，往往取决于课前的备课，所以教师必须精心备课。

二、引发学生强烈的好奇心，培养其学习兴趣

如果学生缺乏学习生物学科的兴趣，那么教师寻找的提高课堂教学效率的方法也就无法发挥其应有的作用，因此，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为教学的主体，是提高高中生物课堂教学效率的关键所在。自然界中多姿多彩的生物现象能够引发学生强烈的好奇心，能使学生产生深入探索生物学知识的强烈兴趣。比如，人们是怎样种植无籽西瓜的，父母双方谁的基因决定孩子的性别，植物体中水由低向高流是怎么回事等生物现象，学生都能从生物知识的学习中得到满意的答案。因此，教师在生物课堂的教学中，应积极引导学生多接触和观察自然界，如参观果园、养殖场等，或用实验教学鼓励学生积极参加课外科技活动等，从而激发学生学习生物的兴趣。长此以往，学生强烈获取生物知识的渴望会使他们在学习生物知识的过程中感到愉快和轻松，从而有效提高课堂教学效率。

三、联系生活实际，活跃课堂气氛

生物学与生活实际有很大的联系，在课堂教学中，有很多理论会涉及到生活，学生也会自主联系，从而提出自己的问题。如在学习“蛋白质”一课时，结合“劣质奶粉”与“大头娃娃”案例理解蛋白质的重要功能。学习了呼吸作用时，让学生结合自身经历，剧烈运动时第二天会觉得肌肉酸痛，说明有乳酸的产生。课件植物无氧呼吸时，通过提问苹果放久了为什么会有一股酒味，推出有酒精的产生。学习完后向学生介绍如何利用植物的呼吸作用来保存食品等。讲到甲状腺激素、性激素时，教师可讲述一些缺少或有过多这些激素时人体会产生什么症状，从而让学生联想到甲状腺肿大、甲亢等我们日常常见的例子，活跃了课堂气氛。这样将生物与生活实际联系在一起，体现“处处有生物”，能让学生了解到生物是一门很实用的学科，增强了他们学习生物的兴趣，且渗透了科学、技术和社会意识。

四、精讲多练，提高课堂教学效率

提高课堂教学效率，还体现在精讲多练上。不少教师担心少讲一点，会使学生理解不到位，所以往往越俎代庖，一手包办，将学生可能出现的问题一一阐述，整节课从头讲到尾，这样做的结果是看起来课堂容量很大，但学生收获甚少，更别提课堂效率了。实际上，素质教育“三为主”的教学思想的内涵那就是教师为主导、学生为主体、训练为主线。所以教学过程中教师要牢记精讲多练，要结合教学目标讲重难点、易混点，合理整合，做到主次分明。比如关于人和动物的三大营养物质问题，如果仅仅是依照课本上的顺序讲述每种物质在人和动物体内的代谢过程，不少学生就容易混淆糖、脂、蛋白质的来源和去路。所以，教师在课堂上不妨稍作整合比较，引导学生将其概括为“三来三去摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
”，然后再比较这三者之间的差异，解决三大物质相互转化的关系。在讲评课上，教师可以针对学生的习题或考试情况，做到共性问题必然详解，同类问题选择讲解，把一些相似的知识点罗列在一起，让学生进行对比，从而增强对知识点的理解和记忆。但是，只注重教学效率是远远不够的，学生的学习效果才是评价一堂课优劣的主要标准。因为繁重的课业任务，学生课后的巩固学习就会大打折扣，所以，最好是当堂知识当堂消化，做到“堂堂清”。
在教学过程中，教师也要结合学生实际，根据教学需要，精选习题，并进行灵活安排。课堂练习时间控制在10～15分钟，比如在上章末复习课时，可以先安排一定量的习题，根据反馈信息再进行有针对性的教学；在新知识的传授过程中也可以穿插课堂练习，比如在讲解植物的向性运动概念时，利用植物的向地性和向光性、含羞草的感性运动等相关习题，及时检测学生的掌握情况；在课堂教学内容完成后，通过课堂达标检测，发现问题，及时进行补充教学，巩固课堂教学成果，使每个学生都有不同程度的提高。这是提高高中生物课堂教学效率的有力保证。

五、以激励为主，优化评价，促进学生全面发展

教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，对学生的低期望则会使学生越来越差。因此，教师在课堂教学中只有采取恰当的方式，准确、合理评价每位学生，形成适度的高期望，才能提高学生的生物学习水平，促进学生全面发展。
对于学生提出的各种问题，教师要认真对待，不能心不在焉、敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，教师要经常性地使用“很好”“你能行”等激励性课堂用语，帮助学生确立自信。比如，某位学生成绩不好，性格也非常内向，从不主动提问题，也不敢举手发言。教师就要经常提问他，鼓励他积极去思考，大胆发表自己的见解，使该学生在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到成功带来的快乐。
提高高中生物课堂教学效率始终是生物教学研究中的难点和重点，但是只要我们高中生物教师充分发挥主观能动性，在教学实践中对教学模式进行不断地探索和创新，并坚持以学生为本，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，就一定能够解决生物教学研究中的难点和重点，进而有效提高高中生物课堂教学效率。